充分利用心理学效应激发学生对音乐课堂的热爱

刘怡

摘 要：音乐教师要充分的利用心理学的知识，在和谐的师生关系下，培养学生敏感细腻的音乐感悟，不仅学会品味音乐作品的精华，同时也需要学会品味自己灵动的声音、自己的音乐感悟，不断获得精神的愉悦，让每个孩子感受到音乐带个自己的不同感受，让课堂真正成为学生内心自由又勇于表现的广阔舞台！

关键词：心理学效应 走进 倾听

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-034-01

我曾读过这样一则故事《牵一只蜗牛去散步》，我觉得孩子们就是课堂中的“蜗牛”，陶行知有这样一句话：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。再音乐课堂我洗完用自己的智慧走进孩子们的内心，让他们能够开心快乐的成长。

新课程的基本理念是：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、强调音乐时间，鼓励音乐创造、突出音乐特点，关注学科综合、面向全体学生，注重个性发展等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。教师是参与者、引导者。柏拉图曾经说过：最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐。学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，从而启发求异、鼓励创新。这样的学习，学生的思维不仅得到发展，而且音乐兴趣大大增加。音乐教育就是在音乐中融入了教育，则培养人对于自然界的美、社会生活的美和音乐作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。它的教育功能、价值功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。

一、良好的师生关系是走进学生心理的关键

良好的师生关系无疑对孩子的成长十分重要，对于提高孩子的学习兴趣、改善教学效果有非常重要的作用。音乐课是提升学生艺术修养的重要手段，教师和学生良好的师生关系，轻松的氛围是孩子们提升的一个很好的环境保障。

只有从孩子的角度出发，认真体会孩子的感受，才能看到他们的真实性格，以便更好地挖掘其音乐才能。老师可以同孩子交谈一些孩子感兴趣的话题，让他觉得老师不是高高在上的，而是他最亲密的朋友。他可以大胆地对老师说出自己心理的感受，这样，老师可以及时地了解学生的心理变化，才能根据孩子的性格爱好、身体情况等方面上课。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，我们为其应该创造一个师生心理相融的良好环境。在生态课堂的理念下，教师要更了解孩子的需求，孩子的年龄、领悟能力、反应速度等各不相同，教师要根据孩子的实际情况循序渐进地因材施教，要讲究艺术性，要充分发挥自己的想象，用孩子们易于接受的语言，以便集中学生的注意力，激发学生兴趣。

二、了解孩子走进孩子

孩子们的的想象力非常的丰富，而我们成人的思维会比较局限，因此，我们的思维容易受到老经验、旧事物的影响和局限，思维已形成了定势，对外界的认为缺乏新意。在他们眼里，这个世界是多彩的、多变的，他们对外界事物的认识有着不同的看法，有着不同的答案，尽管有些看法在我们成人眼里是那么的幼稚可笑。但是，这也许就是孩子的创造性，也许你在否定一个孩子不同寻常的答案时，你已经在扼杀了一个天才，一个发明家，一个创造者……所以，我们教师应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。记得有一次，我在上《秋天》这一课时，我问孩子们飘落的"黄叶"像什么？他们的答案很多，有的说像黄色的蝴蝶，有的說像一片飘飘的羽毛，有的说像纸飞机……答案很多也很美，我肯定了他们，这些一年级的孩子很高兴。在教师对他们肯定的同时，孩子们和教师的心灵得到了沟通，情感得到了交流。

三、课堂上与孩子们在玩中学

一些学生在课堂上也许并不敢大胆参与音乐活动，他们就像是“被人遗忘的角落”。其实每个人都有爱表现的一面，只要在表现中体会到了满足和快乐就能产生兴趣。所以教师在课堂教学时要注意多提供机会给那些不自信的学生，让他们多一些展示自己、表现自己的舞台，让他们在教师的鼓励和同学的掌声中慢慢建立信心，从而培养积极的学习状态。我们可以从调整课堂座位、提供展示体验空间、加强小组合作等方面入手。

调整课堂座位——有的孩子比较爱动，所以尽量把他们放在离老师近一些的地方，让他们可以控制一下自己行为，同时也可以防止他们把周边的孩子一起带着动起来。

提供展示空间——对于那些平时很少受到关注的学生，更要提供给他们个体展示的空间，让他们有机会享受到“受重视”的快乐，体会到自己的重要。教师在上课时，教学手段应采取一些较为直观的方式，而且应该形式多样。如图片、灯片、实物、录音等，都是孩子们喜欢的教学用具。让学生摸一摸，看一看，用一用，孩子们很高兴。

加强小组合作——小组合作学习在音乐教学中可以说是非常重要的。小组成员数相对班级而言比较少，在小组活动时每个学生都会有更多的机会讨论、参与、实践。特别是那些举手发言少的学生，在小组里总是显得相对活越一些。教师在分组时还要注意人员结构上的协调。

另外教师的课堂展示也是一个客观实在的态度暗示，具体体现在教师的精神状态以及对音乐作品表现的投入程度上。

音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔炉。音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。音乐教师要充分的利用心理学的知识，在和谐的师生关系下，培养学生敏感细腻的音乐感悟，不仅学会品味音乐作品的精华，同时也需要学会品味自己灵动的声音、自己的音乐感悟，不断获得精神的愉悦，让每个孩子感受到音乐带个自己的不同感受，让课堂真正成为学生内心自由又勇于表现的广阔舞台！