试论国学在高职院校语文教育中的重要作用

杨彦科

摘 要：中华民族传统文化的载体无疑就是“国学”，只有传承国学精髓，接续国学薪火，才能传承中华民族伟大深远的文化内涵和民族精神。对于高职院校学生来讲，作为掌握基本专业技术，具备高素质实用性技能的特定群体，了解国学基本知识，提高为人做事道理，具有不容忽视的重要作用和现实意义。

关键词：国学 高职院校 语文教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-029-01

一、国学教育的重要地位和时代意义

章太炎先生有一句话：“夫国学者，国家所以成立之源泉也”，台湾诗人余光中说：“汉语承载五千年博大精深的中华文化，是其保持生生不息活力的本源。汉语生动、传神、形象、富有乐感和神韵，追求言外之意、象外之旨、弦外之音、韵外之致；它高度成熟，重复资讯甚少，文字有涯，却可以遣词无限”，中国教育学会副会长朱永新先生说：“一个人的精神启蒙，往往始于传统经典的滋养。阅读之于生命，人们习惯将国学经典比喻为母乳。母乳的价值在于她是取法上的不可替代。试想，当《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等了然于心，孰能成诵，孔子、孟子、老子、庄子就与你的生命相伴了。有圣贤藏于心，笃于行，德必向善，学必精进，功自然成”。

国学教育和知识普及对于当代社会，特别是构建社会主义和谐社会同样具有重大的现实意义，如果能够秉承“剔除糟粕，取其精华”的辩证态度，就会有力促进 “马克思主义中国化”的进程。重振国学对于传承中华文明，唤起文化自觉，恢复文化自信，实现文化认同，增强民族合力作用重大，更加强化“共同血脉和一样灵魂”，实现“中国梦”。挖掘国学的当代价值，对于提高国民道德水准，维护良好社会秩序，增加民族文化底蕴，增强文化世界竞争力，提升国际影响力意义深远。

二、高职院校学生的突出问题和普遍现象

（一）心理极度失衡，思想持续矛盾。高职院校与其他本科院校的学生一样，大多数都曾有过远大的理想和个人目标，期望有朝一日踏进重点本科院校，甚至于出国深造，留洋镀金。希冀施展抱负，出人头地，光宗耀祖，抚慰父母。当然他们也努力过，付出过、尝试过，然而“人人皆向象牙塔，个个争过独木桥”，或者底子薄弱，或者发挥失常，总有人未能如愿。看着昔日的同窗好友纷纷进入了理想的大学，心理失衡，情感落差，甚至怀疑自己，产生自卑心理。因为高职院校自身的尴尬地位，高职学生没有同样作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，失望目前的现状，怀疑自己的未来，而且这种矛盾心理几乎充斥了整个学段。

（二）学习意识薄弱，自身素质欠缺。高职高专学生文化基础相对薄弱，自身要求不够严格，加上心理上这样那样的误区，进校以后学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活，有些学生就有了如释重负，甚至破罐破摔的感觉，反映在行为上就表现为没有组织观念、缺乏时间观念、上课经常迟到，随便无故旷课，不重视良好生活习惯的培养，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感，没有明确的人生近远期目标。

（三）人生目标模糊，就业愿景消极。由于学习的主动性和探索性不够，对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。应付过关考试，学习纪律松弛，上课或自习看小说、睡觉，混时间的大有人在。而在会老乡、搞聚会、玩网吧上兴趣浓厚，情绪高涨。现在的学生出生在上世纪九十年代以后，大部分都是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，以自我为中心，以小皇帝自居。进入新的环境后，不适应周围的一切，经受不了挫折，逆反心理越严重，加之有的因生活现状和就业压力及感情波折等原因，大多学生存在程度不同的心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活，迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题，造成部分学生得过且过，对今后的就业前景消极等待，至于创业，更是无从谈起。

三、高职院校的语文教育如何突出国学的重要作用

（一）弘扬和培育民族精神，都要从做人开始。“千学万学，学会做人”，如果失去做人的起码底线和根本基础，何谈会有民族精神，更不用说创新意识与开拓精神。那么做人应该首先从哪里开始？从洒扫庭除的生活点滴，从待人接物的应对进退，从孝悌礼仪的淳朴情感开始，所以，高职语文教育也要从国学启蒙的“三百千弟”开始。

（二）尊崇国学，要从老子孔子所代表的中国古文化着手。孔子大家比较熟悉。我们单以老子为例，老子的《道德经》，短短五千言，上承中国古文化而集其大成，下开中华文化的各个层面，两千多年来被尊为中华文化的“母经”。你不管从哪个方面引申，在其中都可以找到你适用的东西。自唐宋之后形成的后期东方文化，严重误解与歪曲了东方文化原典作家的本意，形成了一种模棱两可、无所依托的文化体系。中国文化的某种尴尬，直接导致了社会文化的心理结构严重失衡。目前高职院校的九零后“问题少年”的大量涌现，正是这种文化形成的痼疾的突出体现。

（三）国学进入教育绝对不能充当摆设，而要成为教育的灵魂。国学的核心主张，简而言之就是“道法自然”，即回归人的自然本性。这就要求我们必须突破已有的思维定势，不再把自己的想法及观念强加给学生，停止对孩子的一切粗暴说教，不管你是简单的征服，还是温暖的说教，不管你是善意的强调，还是无意的暗示，成长的权利必须还给孩子。我们倡导的国学教育，就是要踏踏实实做一点正本清源的工作，用体验的方式了解自己，了解生命；把自己放在整体中去认识。

总之，在中国五千年的历史演化发展中，形成了“自強不息”的开拓精神，“厚德载物”的博大胸怀，“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀等等，我们要以“倡导国学教育、尊崇自然法则；沟通师生关系、促进社会和谐；回归心灵家园、重塑健康人生”为理念，真正帮助当代高职学生走出对社会转型期的迷茫与困惑，从根本上解脱学习成长、创业成才的烦恼。因此，高职院校语文教育增加国学内容，创新教育教学方法，改善育人方式，提高人才质量，迫在眉睫，任重道远。

参考文献：

[1]赵淑梅，《大学国学教育的现实解读》，《现代教育科学（高教研究）》，2008年6期。

[2]张光兴、张劲松著，《国学概要：对国学的文化解读》，科学出版社，2009年2月。

[3]覃利娟，《医药职业院校开设国学课程的意义》，《文学教育（中）》，2012年10期。

[4]郭民，《高职院校国学教育问题研究》，《吉林省经济管理干部学院学报》，2010年03期。