体育教学中实施项目教学法的关键因素

韩国祥

摘 要 随着课改的不断深入，怎样以学生的兴趣、需要为前提和出发点充分发挥学生的自觉性和主动性，体现“终身体育”和“健康第一”的指导思想，是我们体育工作者需要长期研讨的话题。笔者在长期的教学实践中，结合教学实际，采用项目教学法，这种教学方法能够最大限度地体现教与学的协调统一，发挥体育“育人、育心、育体”的功能。

关键词 体育教学 实施项目 教学法 关键因素

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Key Factor in the Implementation of Project

Teaching Methods in Physical Education

HAN Guoxiang

（Jintan Secondary Vocational School， Jintan， Jiangsu 213200）

Abstract With the deepening of the curriculum reform， how to the premise and starting point to the students' interest， need to give full play to students' self-consciousness and initiative， "lifetime sports" and "health first" guiding ideology， is our sports workers need discussion topic for a long time. The author in the long-term teaching practice， combining with teaching practice， adopting project teaching method， the teaching method can maximize embody the harmonious and unified teaching and learning， play sports "education， education， education".

Key words sports teaching； implementation of project； teaching method； the key factors

1 项目教学法的定义

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

2 项目教学法的核心

项目教学法不再是传统教学模式下教师通过讲解传授知识，而是在教师的指导或引导下，通过自己的探究性、自主性学习寻找解决问题的办法、途径，最终得到一个结果，并进行自我评价和自我展示。学习的重点不再是注重学习的结果而是学习的过程。让他们在这种环境下锻炼各种能力。

3 项目教学法的特点

（1）项目教学法是以学生的探究性学习、自主性学习为基础。（2）项目的关键是如何制定和设计项目的工作任务。（3）项目教学教学过程中要成为人人参与的具有创造性的活动，注重的是实施项目的过程，而不是项目的结果。

4 项目教学法实施的程序

①项目的设计制定；②项目的介绍；③根据学生的情况进行分组；④学生小组项目的立项；⑤自主学习、项目的开发；⑥阶段交流、小结；⑦学习成果提交、评价、总结。其中② ⑥的过程，教师要参与进行恰当的指导、帮助。

5 体育教学中项目教学法的关键因素

项目教学主要有内容、活动、情景、结果四大要素组成：（1）项目教学的内容：项目教学是以客观存在的事实为基础挖掘课程资源，其主要内容来自学习中的工作任务，而不是在学科知识逻辑中构建的内容。学生有独立进行实施项目计划的机会，在一定的的条件下可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养学生的的创造能力。（2）项目教学的活动：项目教学活动是指学生利用一些工具和工作方法解决一些面临工作任务中的困难而采取的一种探究活动。其有以下特点：一是活动具有一定的困难和挑战性，学生必须利用自己所掌握的知识与技能去解决问题。通过解决问题提高自身的理论水平和动手能力。二是活动具有构建性。在项目教学中，活动给予学生发展自身潜力的空间，在实践中亲生体验知识的产生，并且构建自己的知识。（3）项目教学的情景：项目教学的情景是指学生在进行实践过程中的环境，这种环境可以是真实的，也可以是借助其他条件下产生的工作环境再现。其有以下特点：一是情景有利于学生之间的团结互助。二是有利于学生掌握实践技术知识、工作过程的知识。（4）项目教学的结果：结果是指在学习过程中或学习结束时，学生通过探究行动所学会的知识、技能、态度、习惯等。

6 体育教学中项目教学法中教师的转变

6.1 教师角色的转变

（1）由管理者转化为指导者。项目教学法的应用，不同于传统的理论灌输式教学，要求教师更新教学理念， 教师与学生不再是至少不完全是控制与被控制、支配与被支配的关系了，开始共同探讨、交流和对话了 ，学生作为一个有思想、有主见的活生生的个人。教师由讲解员转变为供货员，即充当项目教学材料的供应者；由“授”转为“导”，即充当精选项目教学的引导者；由“执行”转为“督导”，即充当项目教学实施的管理者；由“打分”转为“评点”，即充当项目教学成果的评审者。endprint

（2）由知识的传递者转化为知识进行批判性分析的人。教师把自己放在对学生进行“传道”“授业”“解惑”的角色上，把知识点传递作为要务，经常把知识“揉碎”“嚼烂”后再传给学生。实际上，任何知识的接受都需要经由学生主体的加工，都存在一定的主体性。在这个过程中，学生会对既定的知识产生这样或那样的认识。教师应该做的，不是把学生当成接受知识的“容器”，而是更多地开启学生的思维，打开他们的视野，让学生不断超越自身。

6.2 教师应该扮演的角色

（1）知识传授的中间人角色。在项目教学中，要求以学生为中心，在传授知识时，教师扮演中间人的角色，即甘为人梯、将知识、学习和思维的方法与学生具体的学习任务联系起来的角色。（2）研究者和实践者角色。在项目教学中，要求学生学会学习，学会思考。因此，特别注重学习方法和思维方法的教学。这就要求教师以科学研究者的角色去观察和研究学习的过程，发现最佳的学习方法和思维方法。（3）教练员角色。在项目教学中，教师要以教练员的身份训练学生，指导学生练习，为他们提供适当的情景、设置合适的问题，不断鼓励他们自己去思考和寻找解决的办法。（4）提问者角色。通过提问，能够促使学生去思考，理清自己的思路，加深对知识点理解和记忆，从而充分发挥学生的主体性。（5）讨论主持人角色。讨论的目的并不是要寻找一个最终答案，而是寻找各种可能性。讨论中教师要担任主持人的角色，提出讨论的注意事项，指定讨论的范围、控制讨论的时间等。

6.3 师生的互动

（1）课堂教学是一种互动的过程，而且是一种双向互动的过程。在课堂上，教师的独白不能叫互动，同样虽然有教师与学生的问答，但没有体现双向的特征，也不能叫互动。（2）互动是以民主、平等、理解、宽容为前提。项目教学法，它要求师生之间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。教师在发挥主导作用的同时，尽量使自己成为学生集体中的一员，进而创造一种民主的轻松的课堂气氛，使学生无拘无束地提问题，发表见解，即使学生的观点是错误的，也要肯定他的精神，通过讨论加以引导。（3）互动是生产性、创造性、建设性活动，不是机械重复性的活动。互动的过程既不是主观的，也不是客观的，而是教师和学生双方从各自原有的理解和认识出发所达成的一种视界融合。互动的结果是一种教师与学生双方认知结构的不断改组与重建，不是某种预定知识的复制与客观再现，而是知识与理念的生产与创造。

总之，教学改革的不断发展，教学不能面面俱到，而学生要会终身学习，这对教师来讲是一个完全崭新的情景。这就要求教育者更加要重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，从而在学生的人生当中，建立一套学习方法，使他们能适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形势的新的教学方法。

参考文献

[1] 陈坚.新课程的课堂教学案例.广东高等教育出版社，2003.endprint