建筑环境学课程教改探究

赵金秀

摘 要 本文分析了建筑环境学课程教学存在的问题，结合本学院实际情况和专业培养目标从教学内容、教学方法和课程考核方式上进行了教学改革探究。

关键词 建筑环境学 教学内容 教学方法 考核方式

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching Research of "Building Environment" Course

ZHAO Jinxiu

（Department of Civil Engineering， Tangshan College， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract The paper analysis the problems existing in the teaching of the built environment course， carried out teaching reform research from teaching content， teaching method， inspection way in combination with the actual situation and the target of profession fostering.

Key words building environment； teaching content； teaching method； inspection way

0 引言

建筑环境学课程内容涉及面广，包括建筑的外环境、建筑内的热湿环境、人体对所在建筑的热湿环境的反应、建筑内的空气品质环境、建筑内的光环境及建筑内的声环境；涵盖了太阳辐射、建筑布局、热传递、声学、光学、材料、人的生理和心理等多门学科的知识，而且，其中很多都是前沿的学术知识，有的还在讨论中，这无疑增加了教学的难度。通过往届学生反馈信息的调查：学生们普遍感觉该课程的信息量大、知识不连贯、教材中专业术语和理论公式繁多，掌握困难。

建筑环境学课程理论性较强、实用性不明显。建筑环境学课程内容侧重于理论知识分析、推到，缺乏与该专业相联系的实际问题和应用。是使学生们普遍感觉：该课程与专业没什么关联，没有什么实际应用性，学习热情不高。

鉴于建筑环境学课程在专业中的重要角色，以及该课程内容和教学中存在的问题，根据建筑环境与能源应用工程专业的培养目标，再结合我院对该专业学生的具体定位情况，特在建筑环境学课程针对该专业本科生的教学中进行了教学改革和实践研究，以获得较好的教学效果。

1 教学内容改革

1.1 实例引出式教学

针对课程内容的宽泛、不成体系的特点，采用实例引出式教学方法。首先，引用一个实体建筑，比如一个学校图书馆，让学生们思考、分析：当你在阅览室学习时，需要什么样的室内环境？你目前所处的环境舒适性如何？受到哪些因素的影响？接下来，引出建筑环境学课程中建筑环境涉及的各部分内容包括热湿环境、声、光、人的反应、建筑外环境影响；最后，进一步分析各部分内容间的相互联系，给出关系框图，如图1所示。

1.2 授课内容+实际应用的模式

针对课程理论内容偏重，实用性不明显、与专业结合不紧密的特点，采用授课内容+实际应用的模式。比如：在讲授负荷计算方法时，引出该专业对建筑在进行供暖系统设计时供暖热负荷计算就采用稳态算法，而对建筑进行空调系统设计时空调冷负荷计算要采用冷负荷系数法或谐波反应法这样的动态算法。又比如：在讲授地板温度对人体的影响时，结合《民用建筑供暖通风与空调调节设计规范》中地板辐射供暖的室内温度与对流供暖室内温度设定值不同，以及《地板辐射采暖技术规程》规定地面温度限值。再比如：讲授低温，结合同学们能接触到的地下室在夏季、冬季时的温度与室外气候的差别，同时给同学们介绍该专业地热能利用的应用实例——地源热泵系统。使学生感受到该课程的实际应用和与专业知识的紧密结合，从而提高学习兴趣。

2 教学方法改革

从课程教学方法上，为克服多媒体教学速度快、虽信息量大，但学生难以充分掌握的缺点，采用多媒体只列提纲、图像及相关的视频+板书书写相关重要内容的方式。充分发挥多媒体教学的优势，使教学中难以用语言表述清楚的知识，比如：气流分布对室内空气品质的影响、光的度量单位之间的关系等用直观的图像表达出来，比给学生用复杂难懂的公式推导或很多抽象的词语描述，会更有助于学生对知识的理解和对课程的兴趣的提高，对于理论推导、理论计算等一定要板书解决，同时给予学生思索的空间，这样学生的思路就能及时跟上，在课堂上很好地掌握所讲的知识。 （下转第164页）（上接第116页）

3 考核方式改革

从课程考核方式上，摒弃一次期末定成绩的弊端，采用平时作业+调研报告+两分钟提问+闭卷考试四环节构成的课程考核形式。鉴于现在高校考试课程存在的一些问题：比如考试内容局限，学生要求考前给划重点，给考题类型，从而使一部分学生产生学习惰性；又比如考核方式单一，考试采用闭卷形式，一次定成绩，偏重于理论知识考核，缺乏实践能力的锻炼。建筑环境学课程考核方式采用以下四个环节构成：

（1）平时作业，是利用课后习题和思考题，选出有代表性的一部分，留作平时作业，每周学生提交一次作业，老师批阅后给出成绩，作为考核成绩的一部分。

（2）调研报告，是授课过程给学生提供一些调研课题：比如建筑内遮阳—窗帘的影响；建筑不同朝向的房间受室外太阳辐射的影响；室外交通噪音对建筑不同层次的影响等等；再比如调查你所在宿舍的空气质量如何；调查你所在学校食堂的环境噪声如何；调查分析你所在教室的光环境如何等等。学生可以自由组合成小组（一般3～5人/小组），要求每一个小组学生通过调查、分析做出报告，期末抽出一讲课时间或利用课外时间进行小组报告，老师对报告内容进行评价，给出成绩，作为考核成绩的一部分。

（3）两分钟提问，是利用每讲课最后两分钟时间，鼓励学生对本次课内容做出一些反馈或提问，比如本节课讲了几种室内送风有效性的描述参数；本节课空气环境的营造方法及特点；本节课讲了哪几方面引起热不舒适的因素等等。考虑到学生多、时间短，课后提问一节课限定4～6名同学发言。根据学生的积极性、反应情况和其回答情况，给出这部分成绩，作为考核成绩的一部分。

（4）闭卷考试，闭卷考试的内容必须体现出建筑环境学课程内容的综合性、全面性。为使学生达到对知识掌握理解而不是死记硬背的效果，考试题型采用多种题型：填空题、判断题、选择题、分析题、计算题等等。最后闭卷成绩也构成考核成绩的一部分。在这样的四环节考核形式下，一来避免了学生平时不学习，只等期末老师划重点的懒惰心态，二来避免了学生临考试前的突击背诵，三来弥补了理论考试多，缺少实践操作的一次闭卷定成绩的缺点，也同时加深了学生对课程内容的理解，提高了学生理论应用于实践的能力。

4 结语

建筑环境学课程作为建筑环境与能源应用工程专业的主要的专业基础课程之一，对学生初步认识本专业学科知识领域和后续专业课程的学习起着举足轻重的作用。因此，笔者结合本学院实际情况和专业培养目标从教学内容、教学方法和课程考核方式上进行了教学改革，目的在于使学生们更深刻地领悟建筑环境学课程的重要性，激发出更强的专业学习动力；使学生们更加深刻地理解建筑环境学研究的主要内容和实际应用，为学生们学习后续专业课程和研究生课程奠定坚实的基础。

基金项目：唐山学院教改项目，JG1411