我在语文生本课堂实践中的做法及体会

刘永桂

摘 要：生本教育语文课堂中如何设计好前置作业，如何构建小组合作交流的平台，如何进行自我展示以及评价激励，经过摸索后，逐渐形成自己的想法。首先要精心设计好学的前置作业，其次是仔细建构有效的合作小组，再次还要正确充分地相信学生，最后要让学生自信快乐地展示自我。

关键词：语文；生本教育；實践；做法；体会

生本教育，已经在我校全面展开。一路走来，语文生本课堂中如何设计好学的前置作业，如何构建小组合作交流的平台，如何进行自我展示以及评价激励才逐渐清晰起来。一学期来，所带班级学生与我共行在生本之路上，他们也从刚开始的不知所云到牵着手学会走路，最后发展到今天在生本语文课堂上的生龙活虎。

下面是我在生本路上的一些做法和体会：

一、精心设计好学的前置作业

生本教育课堂必不可少的环节是设计好学的前置作业。只有设计出有探究价值、有弹性的好学的前置作业，学生才会自觉热情地投入阅读、感悟、品味。起初，尽管我对设计前置作业的原则熟记于心，但是，真正设计起来，对“根本和开放”还是把握不够，认为开放就是针对课文内容，学生看到哪说到哪，随心所欲地谈感悟。经过一段时间的实践，发现在有限的时间内，让学生漫无目的地交谈，课堂不但闹哄哄，而且成了信马由缰地闲聊，根本达不到教学的目的。发现了不足后，我又对前置作业的设计进行了仔细地琢磨研究，结合学情、深钻教材，本着抓根本、巧拓展的理念，设计出有探究价值的好学的前置作业，经过尝试，效果果然不错。学生喜欢完成，在小组交流讨论以及自我展示这些环节中，他们都能真实自信地反馈自身阅读的感悟，使我真正感到好学的前置作业能激起学生好学的欲望。

二、仔细建构有效的合作小组

生本课堂中，小组合作学习、交流讨论这一环节是课堂的灵魂，堂堂有讨论、人人有讨论才能碰撞出智慧的火花。怎样建构有效的合作小组呢？首先我觉得合作小组必须具有互帮互学、讨论交流、促进提高三大作用，但是如何让学生出色地表现需要我们教师精心地策划和有效地指导。我通过全面了解学生的性格、爱好、个性差异，并兼顾优差生搭配，把全班60人分成15个小组，对小组成员进行了合理的分工，以确保学习活动顺利进行。在讨论交流中，一个个小组沉浸在问题的讨论中，知识的奥秘使他们全情投入，思维活跃，在讨论交流中生成新的智慧、新的视野。一时间，我觉得他们都长大了。学生与学生、学生与教师之间充分地发表自己对问题的看法并对问题提出质疑，群体的智慧得到了真正的体现。每次课后，学生总很兴奋地对我说：“小组讨论真好，有些问题我认识肤浅，通过讨论，同学和老师给了我启发，我对问题理解深刻了。”

另外，构建积极上进的合作小组还要引入竞争机制。“小组捆绑式”是我激励组与组之间竞争的方法。班里有一部分学生因自控能力或是上进心不强，上课坐不住、生字生词听写成绩不理想，课文读不通顺、忘做忘带作业、背诵不流畅。针对这些情况，我还采用了“小组捆绑式”的学习评价方式，极大地改变这种状况。学生的积极性被调动起来了，小组成员为了小组荣誉，主动学习，不再拖小组的后腿。学困生不再没人帮，而是组长组员齐上阵。集体荣誉感被大大地激发出来，团结协作的精神明显增强。

三、正确充分地相信学生

郭思乐教授认为，相对于学生生命体，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我校“书香满校园”活动已经开展好几年了，在我的记忆中，开展这项活动，无非是出一出黑板报，搞一搞演讲比赛而已，不能真正达到让学生读书的目的。生本语文课堂，特别提出要“小立课程，大作功夫”，强调海量阅读。为了扎实推进读书，我结合“书香满校园”活动，让学生自行设计开展读书活动的方案。活动之前，我把活动目的意义以及要求公布出来，让全班学生以组为单位，积极策划活动方案。只要我们老师把自主权交到学生手中，他们的才智就会充分迸发，只要我们老师相信他们是能干聪明的，他们就会淋漓尽致地展现自己的聪明才智。

四、自信快乐地展示自我

刚接手新组建的班级，孩子们给我留下的印象并不好。尽管我极力营造师生和谐的课堂氛围，但孩子们的表现还是令我失望，读书拉腔拖调，发言声如蝇蚊。我暗自感叹：莫非分到我班的都是“不开放的花蕾”？生本课堂重头戏在交流，如果课堂中没有孩子们的发言交流，岂能实现生本？为了培养学生敢于说话、会说话的能力，我教他们学会倾听，教他们学会交流，教他们学会展示。经过训练，孩子们变了：变得阳光、大方、勇敢、快乐、自信，认真完成前置作业，小组交流积极有序，全班展示争先恐后，发言声音响亮，说话自信大方，表述清楚明白，他们成了课堂真正的主人，一改往日“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的姿态，课堂再也不是只有热情的唐天瑞，勇敢的庞亚娟，爱思考的王菁逸，有思想的周珊珊，大方的刘欣来“捧场”了。胆小、自卑的杜海洋、王鑫也能自信地站在讲台主持课前三分钟，学习“钉子户”王美玲、盛丹在唐天瑞组长的带领下由原来的老不及格变成了合格生，两个来自乡下的“56”分牛阳林和高永新，终于摘掉了不及格的帽子，迈向了接近优秀的行列。

无论在策划班级读书活动，还是主持主题班会；无论在课堂中积极交流，勇于展示，真诚评价，还是在各种活动中的精彩表现，这一切的一切，我都看到了生本带给孩子们的愉悦、自豪，带给老师的欣慰、快乐。

生本教育，我深深感到它是满足学生求知欲和表现欲的教育，它颠覆了填鸭式的教育方式，解放了教者，解放了学者，实现了以学为主、以生为本，把课堂还给学生的愿望。只要相信生本，相信学生，依靠学生，在生本路上不断摸索创新，就会创造出一片教育的新天地。

编辑 郭晓云