如何在语文教学中渗透德育

路经华

内容摘要：本文从“以语文课堂为‘主渠，全方位渗透德育教育；以课外活动为‘切点，多形式强化德育教育；以社会实践为‘活水，多角度内化德育教育”三方面进行论述，用文之“活水”，启道之“清渠”，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨般的德育教育效果。

关键词：新课标下 中学语文教学 德育 渗透

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们不难看出，德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分，那么，语文教学中又如何进行德育渗透呢？

一、以语文课堂为“主渠”，全方位渗透德育教育促进学生心理健康。

《语文课程标准》中提到，语文教材“具有典范性、文质兼美，富有文化内涵与时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。”教材中的名家名篇，不仅充满古人才华的艺术性，而且极富思想性、人文性、德育性。因此，教师应该重视对教材文化底蕴的挖掘，通过讲解和对课文带有艺术化的情景设计，让学生在情感和情绪上产生某种应激，真正情有所钟，情有所溺，从而达到文道统一。

1、渗透爱国主义教育：德育教育是学校教育的一个重要组成部分，而爱国主义教育又是学校德育的永恒主题。现行语文教材中包含生动、丰富的爱国主义教育元素。有孔子的“知其不可为而为之”的入世思想以及民本思想；屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱民思想和忠君思想；王勃的“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”的报国情怀；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的抱负……这些，都能使学生批判地继承古人的思想，得到人生的启迪，在传承传统文化的同时熏陶着他们的爱国思想。教学这些名篇时，语文教师要认真引领他们秉爱国之志、走爱国之路、做爱国之人。

2、渗透“感恩”教育：“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德。“感恩”是人生最可宝贵的财富之一，也是一个人良知的表现。感恩教育是对学生进行思想道德教育的最好方法。在我们的语文教材中也不乏这样的教育材料。比如教学《出师表》，可以向学生讲清诸葛亮用一生的奉献诠释了感恩的内涵。他隐居隆中，虽有经天纬地之才，却未得施展。刘备三顾茅庐，请他出山，诸葛亮感谢刘备的知遇之恩，从此为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”。因此，语文教师要教育学生从小懂得感恩，学会感恩。

3、渗透做人教育：“学语文，就是学做人。”梁启超在《教育与政治》、《为学与做人》两文中写道：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代人。”由此可见，做人教育不仅是教育工作者们应为之奋斗的最终目标，也是当今学校教育的首要任务。教师教学《陈情表》《爱莲说》《与妻书》《项脊轩志》等感人至深的文章，要利用课文，结合学生自身实际，动之以情，晓之以理，让学生学会做人，引领他们做一个真正“大写”的人，这样，才达到“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”的教育目的。

二、以课外活动为“切点”，多形式强化德育教育促进学生心理健康。

积极开展课外活动，将德育教育寓于活动之中，从而收到“导其行”的效果。①开展应时活动。如“雪中送暖一家亲”捐资捐物活动、“祖国在我心中”演讲活动等。②利用节日开展活动，如“妇女节”、“劳动节”、“母亲节”、“教师节”、“重阳节”等教育资源，开展丰富多彩的活动，对学生进行传统美德教育。组织收看CCTV-1“东方时空”“焦点访谈”“实话实说”节目。培养学生具有仁慈、博厚、宽容、爱心、睿智的品质。

三、以社会实践为“活水”，多角度内化德育教育促进学生心理健康。

“生活处处皆语文，语文无处不生活。”《语文课程标准》的“实施建议”中要求“给学生创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动”，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力”。教师要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，把语文学习引向家庭、社会，在广泛的生活实践中活学语文，活用语文。充分利用当地的自然风光、文物古迹、历史名胜、文化传统、风俗民情等，使语文教学成为学生走向语文实践的桥梁和纽带。

总之，语文教材蕴藏着丰富的德育资源，作为语文教师不仅仅是“教书”，更要“育人”，要充分挖掘经典中的德育素材，依据语文学科人文性和思想性的特点，以文之“活水”，启道之“清渠”，来塑造人之灵魂，提升学生的心理健康。

（作者单位：甘肃省定西市通渭县陇山乡苟家川学校）