试论农村初中数学试卷讲评课

覃美新

一、农村初中数学试卷讲评课的现状

试卷讲评是初中数学教学的一个重要环节，通过试卷讲评可帮助学生查漏补缺、开阔思维、提高能力，使学生的学与教师的教达到反思、弥补与改进的目的.而在一些农村初中，大部分学生基础差，知识体系得不到巩固、系统化，绝大部分题目不会做，教师按顺序一题一题卫生讲评变成了理所当然.

二、农村初中数学试卷讲评课的误区分析

误区一：没能正确评价学生的考试成绩.试卷批改后，绝大部分学生成绩不理想，教师没能冷静地分析、思考，寻找原因；没能发现学生的每一点进步，打击了学生的学习积极性.

误区二：随心所欲.部分教师对试卷讲评课不重视，缺乏数据统计、分析，认为改完试卷就等于备好课，以至于在讲评时随心所欲，想讲多少就讲多少，甚至都不讲，把答案丢给学生了事.

误区三：形式单一.部分教师低估了学生的能力，试卷讲评课成了教师的独角戏，枯燥乏味，使得学生没有参与到思索与探究中.

误区四：没有做好试卷讲评课的后续工作.大部分学生对于试卷上出现的问题经老师讲解后都能弄懂，但题目稍做变动或过一段时间后学生又不知所措了.究其原因是教师没做好试卷讲评课的后续工作.因此，数学讲评课不能局限于听懂，而应该有反思、巩固、强化或再测试等后续工作，让讲评课的有效性得以提升.

三、提高农村初中数学试卷讲评课有效性的策略

（一）做好准备是试卷讲评的前提

1.教师要认真备卷.首先是数据分析，一是了解班级的总体成绩情况，包括平均分、优秀率、及格率、各分数段人数的分布等，便于学生制定合理的努力目标；二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在讲评试卷时有所侧重；三是注意比较每个学生每一次测验的成绩，对学生的每一点进步都给予充分的肯定，同时也要让学生看到自己的不足与差距.再者是分析试题，包括知识点的分布、重点、难点及题型，可以将试题按知识点、题型、答卷中出现的错误类型进行归类，同时还可指出可能的变化方向和近几年的中考题型，让学生心中有数.

2.做好学生对试卷的分析与自我评价工作.在农村初中，即便是基础差的班级，教师也应把要讲评的试卷做好分析统计后及时发放给学生，让学生自己先自主纠错.同时，要求学生对错误原因进行分析，深入反思，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲.

（二）有效讲评是试卷讲评的关键

1.优化讲评方式.由于农村初中大部分学生基础差，所以教师可根据学生的实际情况选择恰当的方法，如讲评时发挥“小老师”的作用，基础题可让学生互评或优生讲评；难易适中题可由做对的尖子生讲评或发言，而难题直接由做对的尖子生讲评或教师讲评.再者，教师可把错误答案和正确答案混在一起，让学生讨论，找出错误原因等.只有引导学生积极、主动地参与讲评活动，才能真正提高试卷讲评的有效性.

2.内容灵活多变.就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度.教师在备课时应对题目进行归类，在讲评时，不能简单地就题论题，孤立讲解，而应该“借题发挥”，促使学生思维的发散.将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解.还可以结合中考命题的趋势，适当增加知识量或知识深度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路，做到就题论理，达到讲解一题、带动一片的目的.

3.做好错题剖析.实践告诉我们，剖析错误往往比正面讲解印象更深.因此，在试卷讲评课中，教师既要评错误原因，又要讲解题思路，同时还要引导学生参与讨论分析，让学生不仅知其错，更重要的是知其为什么错，在纠正错误的过程中学习提高，掌握解题的关键和规律.

（三）反思、跟踪是试卷讲评后续工作的重点

1.引导学生反思.教师可设计一张试卷分析表让学生自我总结.在表格中设计一些题目，如“你认为在本次测试中取得较好成绩（或成绩较差）的原因”“通过本次测试，你发现自己存在哪些不足”“针对以上不足，今后如何改进”等.通过表格分析，教师能够更加深入地帮助学生思考，吸取经验教训，巩固讲评成果，真正把试卷讲评落到实处.

2.加强练习巩固.教师在试卷讲评后要及时巩固讲评成果，一方面要求学生对错题加以订正，建立错误档案.另一方面要及时依据讲评情况，再设计练习题.由于农村初中大部分学生的基础比较差，第一份练习题可先按原试卷的题目变换数字进行设计，然后再利用变式题让学生练习，巩固所学知识.

总而言之，数学试卷能高质量地进行讲评，需要教师精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，优化教育思想，做到纠正一例、预防一片、评讲一法、会解一类，触类旁通，提升学生解题能力，让数学试卷讲评课真正有效.

（责任编辑黄春香）endprint