点击生命律动 释放数学活力

李艳芳

摘要：本文以小学生的身心发展特点为切入点展开论述，接着从以兴趣为动力、以探究为平台和以问题为引导三个角度详细论述人性化科学化数学课堂的构建，最后简单论述构建人文课堂的积极意义。

关键词：小学生 教师 数学 学习

在传统数学课堂上，许多教师剥夺了小学生主动参与课堂学习的权利，成了课堂学习的主宰，僵化死板的说教成为课堂活动的主要内容。小学生对被动式学习丝毫不感兴趣，在疲于应付中学习效果很差，严重影响了小学生对课堂学习的积极参与和快乐成长。

一、小学生的身心发展特点

首先，小学生大脑尚未发育成熟，以形象思维和直观思维为主，而数学学习却偏重于逻辑思维和技巧练习。因此，小学生的数学学习有一定难度，教师应构建形象化、直观化的数学课堂。其次，小学生注意力难以长时间集中，对于枯燥乏味的教学内容不甚“感冒”，因此，教师要最大限度地丰富课堂教学形式，积极构建小学生感兴趣的人文课堂，培养小学生的课堂参与意识和自主学习的积极性。最后，小学生好奇心较强，对新奇事物怀有很强的猎奇心理。因此，教师要不断更新课堂教学活动，牢牢吸引住小学生的眼球，在强化师生互动和生生互动中提高课堂学习效率，实现小学生的快乐学习。

二、人性化科学化数学课堂的构建

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正“以学生为本”，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计。在数学课堂上，教师只有以兴趣为动力、以探究为平台，全面激发小学生的参与激情，在积极互动中自主探究、合作学习、快乐成长。

（一）以兴趣为动力

我们都知道“兴趣是最好的老师”的神奇教育效果，只有小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，才会积极配合教师的教学行为，按照教师的教学意图主动进行自主学习和合作探究，从而形成积极学习和快乐发展的良好动机，有效促进小学生数学学习的科学开展。所以，学习的兴趣是学好数学的关键，教师要根据学生的年龄特点和教学内容，多方位调动学生学习的积极性，完成教学任务，实现教学目标。行程问题被教师普遍认为是教学难点，教师可以利用多媒体教学课件展示相遇问题（相向而行）和追击问题（同向而行）。例如，《熊出没》是小学生喜爱的动画片，教师可以在多媒体课件中将贪吃的熊二作为光头强的追击对象，用多媒体展示光头强追熊二的过程，并同时进行旁白：熊二在前以每秒2米的速度跑，光头强在后以每秒4米的速度追，光头强用1秒钟就离熊二近2米，如果熊二和光头强之间的距离差为20米，那么，20*2=10秒，10秒后光头强就会追上熊二。只有小学生对速度、距离、速度差、时间有了直观地认识，此类问题就不难解决。

（二）以探究为平台

在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生”，把探究的机会送给学生，充分体现小学生在学习过程中的主体地位，让小学生真正成为课堂的主人。传统教学中教师占主宰地位，教师的说教活动代替了小学生的主动认知过程，小学生渐渐成为知识的生物容器，处于被动的接受式学习中，学习过程中没有积极性和主动性。所以，教师要改变传统的教学习惯，将课堂还给小学生，让小学生真正成为数学学习的主人。教师要积极引导小学生进行课堂探究，在师生互动和生生互动中展开高效学习。例如，一串彩珠按照两个白球三个红球的顺序依次排列，问第104个球是什么颜色？教师经常用5个彩球组成一组的方法通过讲解帮助小学生解决这一难题，但小学生经常似懂非懂，无法推一反三。教师可以让两个男生代表白球，三个女生代表红球，五个人站成一组，并通过安排许多组给予小学生非常直观和生动的认知体验，从而有效增强小学生的理解力，有力提高小学生的课堂学习效果。

（三）以问题为引导

董远骞在《教学原理和方法》中曾经明确提出“任何教材内容都可以用一个个问题呈现出来”。教师带着问题进入课堂，由主导的“灌输”演变为主导的“发问”，学生从主体的“被灌”演变为主体的“答问”。在教师与小学生之间的一问一答中，教师的教学引导作用得以发挥，小学生的学习主体地位也得以展现，而且小学生在学习过程中的愉悦情感得以激发，有力地培养了小学生的学习兴趣，也充分调动起小学生进行数学学习的积极性和主动性，极大地提高了课堂学习效率。所以，“富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维”，实现小学生数学学习的高效开展，有利于小学生的科学发展。

三、构建人文课堂的积极意义

首先，教师构建人性化科学化的数学课堂能够激发小学生的学习积极性和主动性，使小学生获得主动参与的快乐情绪和成功后的满足感，帮助小学生在学习过程中获得较好的情感体验，从而实现了小学生的快乐学习和科学发展。其次，教师构建人性化科学化的数学课堂能够引导小学生主动参与课堂活动，在友好合作和积极探究过程中，极大地提高了小学生数学学习的效率，促进了小学生数学学习的良性开展。最后，教师构建人性化科学化的数学课堂能够促进小学生的合作能力、探究能力和互动能力的快速发展，从而有效促进小学生全面发展，成为素质教育的有力抓手。

总之，教师积极探究小学生进行数学学习的认知规律，主动构建人性化、科学化的学习环境，强化小学生在认知过程中的情感体验，释放数学课堂的活力，真正实现小学生课堂认知环境的最优化，促进小学生的快乐学习和全面发展。

参考文献：

[1]吴香华.如何培养小学生的数学兴趣.都市家教：下半月，2013（12）.

[2]徐玮.让绿色充盈数学课堂，有效提高学生学科素质.上海教育2013（36）.

[3]刘莉.如何培养学生发现问题和提出问题的能力.软件：教育现代化（电子版），2014（1）.

[4]金新兰.创设问题情境培养小学生学习数学的兴趣.俪人：教师，2013（22）.

（责编 张景贤）