学生是主体 兴趣是教师

白玉景

数学学习一直被很多人认为是枯燥乏味的。随着素质教育的不断深入，小学数学教学改革必须顺应学生学习的需要，从枯燥的形式中解放出来，走向生活走向大众。新数学课程在注重教学工具性功能的同时，更强调教师最大的成功，就是使所教的学生乐于学习数学。为了使学生乐于学习数学，为了使学生对数学产生浓厚的兴趣，必须使数学课变成一种丰富多彩、引人入胜的智力生活，让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

那么在教学中如何调动学生的积极性、培养学生的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，做几点粗浅的探讨。

一、创设意境，使学生在好奇中求知

在学习一年级“估一估、量一量”时，我没有直接去讲，而是对学生说：“过去是教师出题你们答，今天让同学们出题，教师来答。你们随便说一个物体，教师来估量它的长度。”学生们顿时活跃起来，争着抢着出题“教室有多高、树有多高、黑板······。”对这些问题我都一一作答，学生对教师既羡慕又惊讶。我发现学生对估测产生了兴趣，很想去尝试，就抓住这个机会，导入新课，使学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、喜新是学生接受新知识的源泉

教师教给学生的知识，如果学生伸伸手就能够得到，那么他就不会有探求的欲望，要想使学生有兴趣，必须精心设计生动、有趣的教学内容，让每一堂课都给学生全新的感觉。

如：认识“米、千米”时，现出一道题目“1-500=500；1000+1000=2”然后问学生这组等式能不能成立，学生感到疑惑，这时我就告诉大家，学了这节课，我们就有办法使等式成立。一个简单的设计，拨动了学生学习的心弦，学生兴趣盎然。

三、让学生尝试学习，体味发现和成功的愉悦

在学习“加减混合运算”时，我没有直接演示计算过程，而是让学生根据已学过的速加速减的计算方法，自己去探索，然后在小组进行讨论，说说自己是怎样计算的。学生通过已有的学习经验，帮助解决新的问题，对此学生表现出极高的兴致。

由此可见，学生通过自主尝试性的学习后，不经教师而通过自己已有的知识经验来帮助得出新知识的结果，不仅加深了学生对新知识的理解，又发展了学生的思维，学生对自己也会产生一种自豪感和成就感，对以后的教学学习起着积极的作用。

四、争胜是学生求知的动力

小学生喜欢搞竞赛以显示自己的本领和特长，如果自己的“胜利”得到表扬，会激起更大的动力和兴趣。由于在竞赛中学生有强烈的自尊心和好胜心，所以，学习的兴趣和克服困难的毅力也会大为增加。

例如，为了保持学生的兴趣，课堂上适当采取3-5分钟时间的小竞赛，竞赛的形式多种多样，有接力赛、双人赛、小组赛等，评比标准又快又准，当场评出名次。通过竞赛，强化学生的求知欲，增强学生学习兴趣，提高课堂效果。

总而言之，只有激发学生学习兴趣，才能使学生积极主动地获取知识，形成能力，开发他们的潜能，培养他们的创新精神，成为国家未来建设发展的高素质人才。

（责编 金 东）