让个性在体育课堂上张扬

郑建波

体育在西方部分国家又被成为身体的教育，具体解释为以身体活动为手段的教育。从体育教育产生的时间来看，它很早就产生了，但真正的发展起来、被我们的学校教育所重视还是在第三次科技革命兴起之后，随着社会生产力的飞速发展，人们的生活节奏明显加快。它带来的结果就是一方面人们的收入水平有了显著的提升，社会同时也在提升社会福利和完善保障制度，使越来越多的人在闲暇时间更关注生活的质量。另一方面社会节奏加快，也使劳动者的工作压力加大，工作和生活总的压力使很多人的身体健康出现了问题，这就使越来越多的人开始关注体育锻炼的重要性。

“发展体育运动，增强人民体质”，这是在新中国成立之初毛泽东主席对我们国家在发展体育运动中提出的目标。改革开放以来，我们国家的学校教育又步入了正轨，学校教学日益规范。但是，伴随着应试教育思想的备受追捧，很多学校就把中高考的考试成绩和升学率作为自己学校发展的核心追求，这就导致像体育学科这样的非考试科目逐渐被“冷落”，体育课越来越被忽视，体育教师上课的积极性也在这样的大环境下逐渐被消磨，我们的体育课堂教学在这样的状况下陷入了低谷。

但是，最近几年越来越多的人开始关注我们的学校体育教育，究其根源这与当前学生所面临的严峻问题密切相关，进入21世纪以来，在权威部门的调查中已经发现，我们国家的青少年虽然在身高和体重上较之前的孩子有显著提高，但学生的体质却呈明显的下降趋势，主要表现在肥胖问题日益严重、眼睛近视率上升、体弱多病数量明显增加、心理健康问题日益凸显……这些问题的出现，追根溯源，与我们国家的教育发展忽视体育教育有关，也与我们的家长忽视孩子的体育锻炼有直接的联系。

针对我们国家的教育与社会发展出现的问题，国家逐渐开始了新课程的改革，新课程改革的核心理念就是要大力发展素质教育，推动学生在德、智、体、美、劳等各个方面的发展。就学科教学来说，要想使学生成为体育课堂上的主人，那就需要我们在体育课堂教学过程中充分地尊重学生、鼓励学生的参与，使学生的个性在体育课堂上得到张扬，使学生最终爱上体育课。那么，怎样才能使学生在体育课堂上张扬自己的个性呢？

一、体育教师要积极转变观念、关注学生

我们的体育课堂之前无法真正地吸引学生，究其原因一方面是与我们国家长期的应试教育思想的影响有一定的关系，但另一方面我们体育教师自身的一些认识也在影响着我们体育课堂的吸引力，主要表现在我们体育教师思想观念的保守。我们很多体育教师从专业技能来看，是没有什么问题的，但是在教学理念上依然是坚持传统的体育课堂教学模式，即教师示范动作，然后就是学生反复地练习，教学设计基本上是从教材出发，很少考虑学情的变化，方法也比较单一，这就导致了学生在体育课上积极性不高。因为学生在教师规定的条条框框下学习，无法结合学生的实际，学生积极性自然不高。

既然学生是体育课堂的主人，那么我们体育教师在教学理念上必须要作出调整，要在安排教学内容的同时，在教学过程设计上充分考虑学生的个性需求，有针对性地设计教学，充分发挥体育课学生可以在室外上课的好奇心，让学生在参与中学习、在展示自我的过程中收获。

二、建立新型的师生关系、培养学生的创新能力

体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。在这一过程中，教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”“灌输式”的教学，这样学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的反馈。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

三、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段，使学生乐于上体育课，乐于在体育课上展现自己，张扬个性。

社会的发展，给我们的体育教学也提出了新的要气，特别是学生的体质现状更说明了做好中学体育教学的必要性，我们体育教师要结合新课改的要求和自身岗位，努力探索，为社会主义教育贡献力量。

（责编 田彩霞）