浅谈小学生英语语言运用能力的培养

韩媛

语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力。英语课程标准指出：英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。小学三年级学习强调听说，四、五、六年级学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语，只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的，应该得到共同提高、全面发展，小学是学习基础能力锻炼发展大好的时机，一定要珍惜和充分利用。

一、强化简单口语表达，加强简单口语运用

英语中的简单口语在英语教学中非常重要。在于学生平时积累，教师经常在课上用英语口语表达对学生的肯定、鼓励等等，学生铭记于心了，这样积累多了，并在课下或生活中不由自主地就运用自如，英语口语就会脱口而出。

二、学会阅读，从中感悟英语语言

英语语言具有高度的欣赏性，学习英语语言需要有较强的阅读能力。学会有关的英语单词、短语、句子和一些简单的语法知识，能够正确依据所学知识之间的关系，达到对书本阅读和课外的一些阅读的真正理解，同时英语语言在句中或短文中不同的地方具有多种表达含义，比如，red红颜色，in a red hat戴红帽子的人。英语中像这样的还很多，所以说，多阅读、多积累能够提高阅读能力，并能从中感悟其中的意思。

三、教师潜移默化的语言

教师的英语语言直接影响学生的英语语言，所以教师的语言力求用词准确、条理清楚、前后连贯，这就要求教师不断提高自身的英语语言素养，通过教师的语言示范作用，对学生初步的英语语言能力形成给予良好的影响。

例如，在教学Read and write对话中的Can you make the bed ？ Can you use a computer？教师在说的时候要用升调，学生自然而然在练的时候用升调。这样既巩固了知识又再次给学生提供了语言训练的机会。

四、采用各种形式，让学生发展语言

1.对子练习。对子练习也就是同桌练习，是课堂常见的一种教学方式，这种练习非常方便，也是课堂教学中让学生发展见解、培养语言能力的好方法。尤其是新授课时，学生掌握了单词、短语，以及句型、对话，需要及时运用。这样对子的两个人可以互相检验学习的知识掌握了多少。比如，What can you do at home ？ I can sweep the floor.这样的问答练习，两个人可以互相练习问答，并举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难的学生，也可以在同桌的带动下，逐步学会叙述，逐步掌握知识，逐步正确进行问答练习。

2.小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种教学方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当在学习对话中有疑难时，或对话角色表演时、自编对话表演时，教师便可以让学生以小组的形式进行讨论、练习，小组长分配组员任务。

有疑难时，小组长可以分配任务讨论问题，让每个人都参与意见，让每个人都有自己的目标，达到语言无障碍的目的。

对话角色表演，小组长可以把书本上的对话分配角色练习对话，让每个学生亲身体会对话中人物的语境，感悟语言的丰富。

自编对话表演，掌握了书本上的对话，学生可以运用学过的或平时积累的语言知识编一个对话，分配好角色练习并表演。这样既激发了学生的英语兴趣，也使学生能够把语言运用到生活中，也锻炼了学生对英语语言交流的自觉性。

3.写作训练。小学高年级阶段已经出现写作，写作是培养学生语言能力的一部分。作文的好坏，是看写作语言是否正确、流畅，不跑题。这样也是在考验学生知识运用的能力。所以，教师可在教学过程中专门设计一节作文练习课，培养学生英语语言的表达能力，提高他们的写作水平。

4.视听的训练。创设情境：美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”在教学中，我们可以充分利用多媒体手段，通过视觉和听觉的立体交叉刺激，启发学生，使学生领悟听懂。如屏幕上有一个卧室，里面有各种家具并显示出英文名字及发音，学生就如身临其境，不但能够听懂，而且还能脱口而出。这样有利于提高学生的理解力，强化刺激和加深记忆。

选择合理：在选择听力材料时，无论主题、体裁、难度大小如何，其语言都应该是真实自然的，具有交际意义的。像英语中的What is your name？How old are you....

5.自由表达。激发学生学习兴趣是自由表达的前提。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计导学案，想方设法以丰富的教学手段激发学生的兴趣，用兴趣激发思维，唤起他们自由表达的欲望。例如，我在上课时出示一幅画面，我对照图先用英语介绍这幅图画，学生都认真地听，并认真地看着这幅图画，然后我再解释这副图画，让他们发挥自己的想象去编一个属于自己的小故事，学生立刻行动起来，不一会儿，学生纷纷到讲台上来讲故事。这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的语言表达能力。

6.让学生小结。小结是英语课堂教学的重要组成部分。这就要求学生用英语总结本堂课的知识，通过小结，能提高学生语言综合概括的能力，反映出平时的语言表达能力。而且经常进行课堂小结，可以提高学生的英语口语总结能力。

多种形式的训练可以使每个学生都有发言的机会，也让学生的英语语言得到发展和提高，丰富学生的生活语言。

五、在生活中强化英语语言

英语语言是一种生活性较强的语言，学生运用英语是否自如，体现在生活中。学生通过课堂学习、平时积累的知识和掌握的语言能力，在平时生活中和同学、家人、朋友，都可以用英语来进行表达、交流。如果英语不能够运用，就等于是白学、空学。熟练的英语口语可以使学生的自信心提高、知识得到升华。

总之，英语语言的培养是英语教学工作中的一项长期的任务。教师应从学生的发展出发，立足于激发并保持学生的学习兴趣，为学生提供英语交流的机会，培养学生学习的主动性，树立学生的自尊心、自信心和上进心，提高学生的语言运用能力。

参考文献：

[1]张青梅.如何培养学生英语语言实际应用能力.中国科教博览，2007（5）.

[2]李海华.英语教学中的启发式教学七法.现代企业教育，2007（3）.

[3]赵玉萍.英语教学中如何培养学生的思维能力.教育科学探索，2007（2）.

（责编 金 东）