初中英语词汇教学初探

邵建娇

摘要：如何提高学生学习单词的兴趣，进而有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

关键词：学习兴趣 动机 教学方法 词汇记忆 方法技巧

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，掌握一定量的词汇是学生学习英语的基础。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》一书中说到：“Without grammar very little can be conveyed ；Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。

一、提高兴趣的方法

兴趣是一个人求知的起点，也是创造精神的原动力。那么如何来提高学生学习单词的兴趣呢，我们可以尝试以下方法：

1.在课堂上教给学生一些简单的日常表达用语，使他们能及时地学以致用。

2.选择一些富含西方文化底蕴的童话故事和寓言故事进行词汇教学。

3.要求学生在十分钟内用英文复述学过的词汇或短语，在课外通过电影、报刊、音像制品、广告等渠道收集日常英语，并在班上交流。

4.让学生在课堂上演唱英语歌曲、讲英语笑话或者趣闻。

5.巧妙设计游戏活动，使英语词汇学习趣味化。

6.培养学生的自信心和成功感。在教学过程中教师应特别注意利用积极的教学手段如表扬、启发和带动的方式引导学生掌握学习规律。

总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的词汇学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就为扩大英语词汇量打下了坚实的基础。

二、丰富教学方法

学生的兴趣要慢慢培养，所以，教师在教学过程中应注意以下几点：

1.直观教学：运用实物、图片、动作、表情、真实情景、简笔画等教学手段，使英语词汇学习形象化。

2.通过具体语境进行词汇教学。生活中发生的真实场景是教师教授词汇的最佳时机。巧妙安排并引导学生参与听、说、读、写等课堂实践活动，以培养他们的语言感觉和灵活运用词汇的能力。

3.词汇教学要注意中、英文化差异的比较。教师在词汇教学中适当讲授相关的文化知识，以提高词汇教学的效率。

4.激励学生主动学习单词，教师可以建立学生词汇学习档案。

5.制作个性化的词汇手册，使英语学习系统化。教师引导学生归类和整理已学单词，不仅可以巩固和扩大词汇量，还有利于引导其进行系统化的词汇学习。

6.建立单词的音、形联系。教师在教授词汇时应让学生注意音和形的统一，让他们通过反复练习，熟记单词拼写与其发音之间的规律。

7.教师应加强训练自已的发音，向学生输入正确的语音信息。教师应充分利用多媒休、电视、录音机等现代化教学工具，让学生多听原汁原味的英语，优美、地道的发音能激发学生模仿的兴趣。

8.准确把握词义，教师在平时的教学过程中应注重对词义的讲解，以促使学生真正理解、会用所学的每个单词和词组。教师应加强词义教学，帮助学生辨析近义词，使学生从对单词的死记硬背转向在理解的基础上记忆单词。

9.通过“写”来巩固词汇，尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。

10.鼓励学生在课外主动学习词汇。在学好课堂教师所教词汇的基础上，教师要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。

三、教授学生记忆单词的方法和技巧

1.运用构词知识剖析单词：如合成法、派生法、转化法。

2.巧用口诀记单词。如在教授基数词变序数词的规律时，教师可利用这样一个口诀：一、二、三，牢牢记；八去t，九去e；ve咱用f替；y变i加上e；还有th莫忘记。中学阶段学生会学到一些以f（e）结尾的名词，教师也可将它们编入一个顺口溜中：妻子（wife）持刀去杀狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌；躲在架（sgekf）后保已（self）命，半片树叶（leaf）遮目光。

3.归类记忆法。教师应指导学生将所学单词按其性质、用途等进行比较来归纳记忆，使之更具条理性、系统性。

4.熟练掌握高频核心词。实践证明，英语学习者能熟练掌握2000个高频英语单词，对其英语学习和交际有很重要的作用。

四、词汇教学成果的巩固

学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。

1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。只有在练习中检验学习的效果，才能发现问题。教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。

2.重视复习，在教授完一个单元后，教师可对学生的单词掌握情况进行检测，如听写、造句等，另外教师在教学中还可设计一些复习单词的小游戏，组织一些单词竞赛。

3.运用记忆规则减少遗忘，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。

4.加大阅读量，提高单词重现率，学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆。在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

（责编 金 东）