中学语文课堂教学现状及应对策略

侯洁

摘要：语文课向来是我国中小学开设时间最长，所占课时最多的一门课程。语文，作为一门基础性工具学科，对学生成长的作用至关重要。但在教学方面还有许多问题，需要我们去改进。

关键词：中学语文 教学现状 改进 对策

语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道，课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。但是，一直以来，语文课堂教学的现状与地位越来越尴尬，无论是教师还是学生，对语文以及语文学习的态度都不是很重视。主要问题如：语文课堂教学的明确目标与现实之间存在着一定差距；许多学生对语文课堂缺乏兴趣；学生不会主动参与课堂，基本的语文学习意识尚未形成；不少学生有及其严重的厌学情绪，形成了不良的学习氛围；教师在教学中完全照搬书本，使人乏味等等。

造成以上状况的原因也是多方面的，既有学生的问题，也有教师的问题。

1.从学生的角度看。第一，重理轻文，他们宁愿花很多时间在数学的解题，英语的背诵上，也不愿意多花一点时间在语文的阅读和写作上，这直接影响中学语文教学的效果。第二，语文素养的形成性阻碍了学生学习的积极性。语言的能力，是一个长期积累的过程，中学生在学习上的积极性和主动性还普遍缺乏，缺少语文学习的自觉意识。第三，对于语文学习，大多数学生没有明确的目标和具体的方法，一些学生不知道该怎样去学习语文，这就使得学生越来越没有语文学习的积极性，“反正我学不学，考试成绩都是那样”是大多数学生的心理。

2.从教师的角度看。第一，语文教师把学生语文成绩不理想的原因归结为学生的基础薄弱。他们认为语文成绩不好不是教师造成的，简单地说，就是学生的语文基础有问题，所以教师教不好是正常的。第二，教师缺乏科研意识。中学缺乏良好的科研氛围，对学生语文学习现状和成绩落后的可能原因很少有人能进行系统而深入的调查研究，并且尚未形成群体的研究力量，尤其像如何培养学生的语文问题意识这样重要的课题中学尚未有人能进行深入的研究。因此，中学的大多数语文教师尚无有效的手段帮助学生养成语文思维习惯。第三，教师不能得到课堂教学有效性的及时反馈，提问与学生思维难以产生共鸣，提问问题方式欠缺艺术性等，在课堂上提问问题，几乎没有学生自愿举手回答，即使以点名的方式提问，有的学生也只是照搬书上答案甚至是不知道。第四，教师课堂教学的模式与方法比较呆板，陈旧单调，机械化和程序化，缺乏生机与乐趣，一直以来，不少语文教师上课的教学步骤是：语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔，所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的规则之中。比如，运用了什么写作技巧、表达方式？选材、布局有何特色等等。学生这样学完一篇文章之后，真正学到的是什么，答案是什么也没有。第五，我国现在仍然是应试教育，应试教育给各科教学是都造成了严重危害，其中语文最为明显。语文教学本以形象思维见长，以发展学生的个性，培养学生完美健全的理想化人格为目的，然而，一旦陷入应试教育的怪圈，它便丧失优势，变得僵硬死板。

不可否认，语文课堂教学面临着理想与现实出现巨大差距的严重困境，但是在困境之中，我们不能束手无策，坐以待毙，应为早日突破这一困境寻找有用的方法，为之付出努力。

要解决这一问题，教师与学生应该共同努力，如果只单一地依靠一方面，那么就成了剃头挑子一头热，很难取得成效。

1.身教重于言传，要想教好学生语文，教师的语文素养必须要高。如果一个语文教师自身语言匮乏，文笔稀松，他又怎么来吸引学生热爱语文？所以语文教师一定要夯实自己的语文基础，写得一手好字，说得一口好话，写得一篇美文，提高自己各方面的能力，拓展自己的知识领域。在课堂上，能把讲台当作舞台，把上课当做展示、表演，充满激情，释放魅力，只有这样，语文课堂才能换发生机，吸引学生。

2.通过培养学习兴趣，激发学习动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自发地去学习。现在许多学生已经失去了学习的兴趣，原因有以下几点：第一，所学习的东西是他们不感兴趣的。第二，所教授的东西或方式超出了他们的接受能力的范围。第三，对挫折的恐惧战胜了他们对成功的渴望。针对这几点原因，我们可以从以下几方面入手：（1）教师应在教学中努力寻找与学生兴趣相契合的地方，从学生兴趣入手，展开教学。（2）注意教学方针结构的调整。（3）在教学中，多为学生成功创造机会，使其增强成功带来的自豪感、荣誉感，减少对学习的恐惧感，让学生真正在学习中体会到快乐。当学生在学习中变被动接受为主动学习时，学生的兴趣就一定会形成，学习动力也必将随之而产生。

3.通过恰当的方式，教会学生学习。教会学生学习，这是中学语文教学的终极目标，要想实现这一目标，就必须在教学中帮助学生养成语文学习意识，自发提出问题并解决问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”不管是研究活动还是学习活动，都必须学会发现问题、提出问题，如果你只能解决问题，那你最多也只是一台答题的机器，算不上真正意义的学习。我们应该鼓励学生独立思考，促使学生主动提出问题、思考问题。

4.追求过程与结果并重的有效问题教学。在教学中要让学生真正学有所得，不仅包括学习成绩的提高，还应包括学习能力与品质的提高。学生的成长过程就是一个不断向前发展的过程。任何一种只重结果不重过程的教学都必将演化成机械的、教条的教学，只会培养出高分低能的学生。艰难困苦，玉汝于成。美玉是在不停地琢磨中逐渐形成的，没有这个过程，我们看到的只不过是一块岩石。所以，教学的过程性不容忽视，这就需要我们为课堂教学中的问题确立新的评价标准和方法，让教师能准确地把握课堂教学的有效性。

5.我们的教学内容不能以考试内容为取舍，而应以培养学生理解和运用祖国语言文字，发展学生的语感和思维，养成语文学习的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为指导思想。

如今，课改始终贯穿于教学之中，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养，所以语文课堂教学改革刻不容缓，有了正确的改革方向以及合适的方法，依靠师生的共同努力，我们可以改变课堂教学的现状，提升语文教学的质量，提高教育水平，提高全民素质。

（责编 田彩霞）endprint