评价在教学中的应用之我见

周国英

2011版《英语课程标准》指出：英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。这需要我们教师要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性；强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

我们在平时教学中发现很多学生的英语学习兴趣越来越淡薄。刚刚开始接触英语的时候，学生的积极性都很高，课堂上的表现也很活跃，所有的学生都积极发言，大胆表现但随着知识的加深，学生渐渐地变得沉默寡言起来，当教师想方设法去鼓励他们积极表现时，学生一个个地瞪着眼睛左看右看，就是不发言。

课后我也经常考虑导致学生兴趣淡薄的原因，总体梳理了一下，主要是因为我们的评价机制没有与学生的心理年龄和实际学情完全吻合，导致学生没有表现的激情和欲望。基于这一点，我对自己的评价机制做了较大的改进。

我们的教室一般就是四大排课桌，因此根据每一排学生的特点，赋予他们一个适合自己的队名：奋进队、拼搏队、潜力队、优绩队，而这四个队名可以根据学生的变化随时更换、调整。每个队下分成四至五个小组，分别用1、2、3、4、5表示，而每一个小组内要有四个成员，给他们标号为A、B、C、D，每个组员的地位都是一样的，没有优劣之分，由他们自己推选一位责任心强的组员作为自己的小组长，负责监督帮助组员的学习情况。附评价表：

评价体系的具体操作包含很多方面，既有对学习上的评价，也有对学生情感上的评价。学习评价包括课堂内和课堂外的评价。下面就这一评价的具体操作做详细的说明：

一、课堂评价

如果学生能积极主动地参与学习，包括积极回答问题、遵守课堂纪律、认真听讲、积极参与到小组合作和小组展示中来，并且能够给出精彩的表现，那么教师就给予每人每次两颗红星的奖励，但是如果有的学生以上方面做得不够好的话，尤其是扰乱课堂秩序、不积极主动地参与学习，在小组合作中不起积极作用，首先小组长给予其警告处分，再不听的话，违反两次就给抹去一颗红星，以此激励学生的积极表现，让他们从另一方面意识到小组内取得的成果是要靠大家一起巩固提高的，培养他们的集体荣誉感，从而对其潜移默化地对其进行情感教育。

二、书写评价

如果学生能够规范书写英文字母及单词，且书写成绩得A者（包括练习、家庭作业及以上交的作业本等），每人每次得一颗红星，表现尤其好的学生给予两颗；如果书写潦草，存在应付老师的现象，则不加红星，再严重者从其得星积累中扣去相应的奖励，旨在强调学生时刻保持“提笔即练字”的意识。

三、过关测验

每次试卷书写优美，正确率高，成绩得A和取得较大进步者，每人每次都奖励一颗红星。如果出现满分而且书写优美者，则给予两颗红星的奖励。否则如果成绩得不到A，除非有较大进步者则不奖励红星。

四、作业评价

书写认真，正确率高，得到老师A1或者A奖励者，每人每次得一颗红星；书写优美，但有一两处错误的学生也不给于红星奖励，如果学生的作业既潦草又错误连篇，则给其扣除一个红星。

五、课外评价

主要是指学生运用英语的能力情况：主要包括日常英语的运用、手抄报的绘制、英语角的开展情况等等。

我们的评价旨在覆盖所有学生，提高所有学生的学习兴趣，因此，在应用这一评价时要注意分层考虑，对于基础相对较差的学生，我们可以降低给他们得星的难度，只要他们能够积极参与课堂活动中来，哪怕是会背一个单词，会读一句话…….我们都可以奖励给他们一颗红星，这样能让他们慢慢地体会到学习的乐趣，让他们认识到只要努力，就会有收获的。

英语课时相对较少，如果一周一汇总的话得星数量很少很零碎，因此我们采取一月一汇总的方式进行总结，评出每月的superstar组，并进行表彰，奖给这个小组一颗红花并贴在他们的队名前面。附汇总表：

六、个评与组评相结合

为了加强小组合作学习能力的培养，调动小组学习的积极性，使组内学习更为有效，使每个成员都能最大地发挥自己的力量，我把全班分为十几个学习小组，每个学习小组由4人组成。每课时根据教材内容设定小组图标，如果某个小组在某环节有优秀的表现，则在相应的环节上加上一颗星。如果某个学生有出色表现，我会在他的成长本上及时盖上奖章鼓励。这样就有效地把个人评价与小组评价结合起来，学生们会意识到“我荣，小组荣”，促进了学生积极地在小组中合作学习。

通过近一年来的实施，感觉这一评价体系还是比较实用的，我们取得了较好的成绩，尤其是后进生的变化最明显，他们不再沉默寡言，而是积极地参与到英语学习中来，能够主动地学习了：学生的单词记忆水平越来越高了、能大胆地读英语、表演英语小故事、手抄报的内容也越来越丰富了……学生的进步真得很令人欣慰。

（责编 张景贤）endprint

2011版《英语课程标准》指出：英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。这需要我们教师要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性；强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

我们在平时教学中发现很多学生的英语学习兴趣越来越淡薄。刚刚开始接触英语的时候，学生的积极性都很高，课堂上的表现也很活跃，所有的学生都积极发言，大胆表现但随着知识的加深，学生渐渐地变得沉默寡言起来，当教师想方设法去鼓励他们积极表现时，学生一个个地瞪着眼睛左看右看，就是不发言。

课后我也经常考虑导致学生兴趣淡薄的原因，总体梳理了一下，主要是因为我们的评价机制没有与学生的心理年龄和实际学情完全吻合，导致学生没有表现的激情和欲望。基于这一点，我对自己的评价机制做了较大的改进。

我们的教室一般就是四大排课桌，因此根据每一排学生的特点，赋予他们一个适合自己的队名：奋进队、拼搏队、潜力队、优绩队，而这四个队名可以根据学生的变化随时更换、调整。每个队下分成四至五个小组，分别用1、2、3、4、5表示，而每一个小组内要有四个成员，给他们标号为A、B、C、D，每个组员的地位都是一样的，没有优劣之分，由他们自己推选一位责任心强的组员作为自己的小组长，负责监督帮助组员的学习情况。附评价表：

评价体系的具体操作包含很多方面，既有对学习上的评价，也有对学生情感上的评价。学习评价包括课堂内和课堂外的评价。下面就这一评价的具体操作做详细的说明：

一、课堂评价

如果学生能积极主动地参与学习，包括积极回答问题、遵守课堂纪律、认真听讲、积极参与到小组合作和小组展示中来，并且能够给出精彩的表现，那么教师就给予每人每次两颗红星的奖励，但是如果有的学生以上方面做得不够好的话，尤其是扰乱课堂秩序、不积极主动地参与学习，在小组合作中不起积极作用，首先小组长给予其警告处分，再不听的话，违反两次就给抹去一颗红星，以此激励学生的积极表现，让他们从另一方面意识到小组内取得的成果是要靠大家一起巩固提高的，培养他们的集体荣誉感，从而对其潜移默化地对其进行情感教育。

二、书写评价

如果学生能够规范书写英文字母及单词，且书写成绩得A者（包括练习、家庭作业及以上交的作业本等），每人每次得一颗红星，表现尤其好的学生给予两颗；如果书写潦草，存在应付老师的现象，则不加红星，再严重者从其得星积累中扣去相应的奖励，旨在强调学生时刻保持“提笔即练字”的意识。

三、过关测验

每次试卷书写优美，正确率高，成绩得A和取得较大进步者，每人每次都奖励一颗红星。如果出现满分而且书写优美者，则给予两颗红星的奖励。否则如果成绩得不到A，除非有较大进步者则不奖励红星。

四、作业评价

书写认真，正确率高，得到老师A1或者A奖励者，每人每次得一颗红星；书写优美，但有一两处错误的学生也不给于红星奖励，如果学生的作业既潦草又错误连篇，则给其扣除一个红星。

五、课外评价

主要是指学生运用英语的能力情况：主要包括日常英语的运用、手抄报的绘制、英语角的开展情况等等。

我们的评价旨在覆盖所有学生，提高所有学生的学习兴趣，因此，在应用这一评价时要注意分层考虑，对于基础相对较差的学生，我们可以降低给他们得星的难度，只要他们能够积极参与课堂活动中来，哪怕是会背一个单词，会读一句话…….我们都可以奖励给他们一颗红星，这样能让他们慢慢地体会到学习的乐趣，让他们认识到只要努力，就会有收获的。

英语课时相对较少，如果一周一汇总的话得星数量很少很零碎，因此我们采取一月一汇总的方式进行总结，评出每月的superstar组，并进行表彰，奖给这个小组一颗红花并贴在他们的队名前面。附汇总表：

六、个评与组评相结合

为了加强小组合作学习能力的培养，调动小组学习的积极性，使组内学习更为有效，使每个成员都能最大地发挥自己的力量，我把全班分为十几个学习小组，每个学习小组由4人组成。每课时根据教材内容设定小组图标，如果某个小组在某环节有优秀的表现，则在相应的环节上加上一颗星。如果某个学生有出色表现，我会在他的成长本上及时盖上奖章鼓励。这样就有效地把个人评价与小组评价结合起来，学生们会意识到“我荣，小组荣”，促进了学生积极地在小组中合作学习。

通过近一年来的实施，感觉这一评价体系还是比较实用的，我们取得了较好的成绩，尤其是后进生的变化最明显，他们不再沉默寡言，而是积极地参与到英语学习中来，能够主动地学习了：学生的单词记忆水平越来越高了、能大胆地读英语、表演英语小故事、手抄报的内容也越来越丰富了……学生的进步真得很令人欣慰。

（责编 张景贤）endprint

2011版《英语课程标准》指出：英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。这需要我们教师要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性；强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

我们在平时教学中发现很多学生的英语学习兴趣越来越淡薄。刚刚开始接触英语的时候，学生的积极性都很高，课堂上的表现也很活跃，所有的学生都积极发言，大胆表现但随着知识的加深，学生渐渐地变得沉默寡言起来，当教师想方设法去鼓励他们积极表现时，学生一个个地瞪着眼睛左看右看，就是不发言。

课后我也经常考虑导致学生兴趣淡薄的原因，总体梳理了一下，主要是因为我们的评价机制没有与学生的心理年龄和实际学情完全吻合，导致学生没有表现的激情和欲望。基于这一点，我对自己的评价机制做了较大的改进。

我们的教室一般就是四大排课桌，因此根据每一排学生的特点，赋予他们一个适合自己的队名：奋进队、拼搏队、潜力队、优绩队，而这四个队名可以根据学生的变化随时更换、调整。每个队下分成四至五个小组，分别用1、2、3、4、5表示，而每一个小组内要有四个成员，给他们标号为A、B、C、D，每个组员的地位都是一样的，没有优劣之分，由他们自己推选一位责任心强的组员作为自己的小组长，负责监督帮助组员的学习情况。附评价表：

评价体系的具体操作包含很多方面，既有对学习上的评价，也有对学生情感上的评价。学习评价包括课堂内和课堂外的评价。下面就这一评价的具体操作做详细的说明：

一、课堂评价

如果学生能积极主动地参与学习，包括积极回答问题、遵守课堂纪律、认真听讲、积极参与到小组合作和小组展示中来，并且能够给出精彩的表现，那么教师就给予每人每次两颗红星的奖励，但是如果有的学生以上方面做得不够好的话，尤其是扰乱课堂秩序、不积极主动地参与学习，在小组合作中不起积极作用，首先小组长给予其警告处分，再不听的话，违反两次就给抹去一颗红星，以此激励学生的积极表现，让他们从另一方面意识到小组内取得的成果是要靠大家一起巩固提高的，培养他们的集体荣誉感，从而对其潜移默化地对其进行情感教育。

二、书写评价

如果学生能够规范书写英文字母及单词，且书写成绩得A者（包括练习、家庭作业及以上交的作业本等），每人每次得一颗红星，表现尤其好的学生给予两颗；如果书写潦草，存在应付老师的现象，则不加红星，再严重者从其得星积累中扣去相应的奖励，旨在强调学生时刻保持“提笔即练字”的意识。

三、过关测验

每次试卷书写优美，正确率高，成绩得A和取得较大进步者，每人每次都奖励一颗红星。如果出现满分而且书写优美者，则给予两颗红星的奖励。否则如果成绩得不到A，除非有较大进步者则不奖励红星。

四、作业评价

书写认真，正确率高，得到老师A1或者A奖励者，每人每次得一颗红星；书写优美，但有一两处错误的学生也不给于红星奖励，如果学生的作业既潦草又错误连篇，则给其扣除一个红星。

五、课外评价

主要是指学生运用英语的能力情况：主要包括日常英语的运用、手抄报的绘制、英语角的开展情况等等。

我们的评价旨在覆盖所有学生，提高所有学生的学习兴趣，因此，在应用这一评价时要注意分层考虑，对于基础相对较差的学生，我们可以降低给他们得星的难度，只要他们能够积极参与课堂活动中来，哪怕是会背一个单词，会读一句话…….我们都可以奖励给他们一颗红星，这样能让他们慢慢地体会到学习的乐趣，让他们认识到只要努力，就会有收获的。

英语课时相对较少，如果一周一汇总的话得星数量很少很零碎，因此我们采取一月一汇总的方式进行总结，评出每月的superstar组，并进行表彰，奖给这个小组一颗红花并贴在他们的队名前面。附汇总表：

六、个评与组评相结合

为了加强小组合作学习能力的培养，调动小组学习的积极性，使组内学习更为有效，使每个成员都能最大地发挥自己的力量，我把全班分为十几个学习小组，每个学习小组由4人组成。每课时根据教材内容设定小组图标，如果某个小组在某环节有优秀的表现，则在相应的环节上加上一颗星。如果某个学生有出色表现，我会在他的成长本上及时盖上奖章鼓励。这样就有效地把个人评价与小组评价结合起来，学生们会意识到“我荣，小组荣”，促进了学生积极地在小组中合作学习。

通过近一年来的实施，感觉这一评价体系还是比较实用的，我们取得了较好的成绩，尤其是后进生的变化最明显，他们不再沉默寡言，而是积极地参与到英语学习中来，能够主动地学习了：学生的单词记忆水平越来越高了、能大胆地读英语、表演英语小故事、手抄报的内容也越来越丰富了……学生的进步真得很令人欣慰。

（责编 张景贤）endprint