浅谈高中信息技术课堂教学反思

王培培

随着信息技术的普及，大部分家庭都有了计算机，连上了网络，学生接触网络的机会和时间越来越多。在信息技术教学中，很多学生对理论知识不感兴趣，唯一感兴趣的就是上网和聊天。一名学生曾经说：我上网就是用QQ聊天，如果不让聊天，还不如不上。很多高中学生都有这样的想法。在高中信息技术教学中，教师是否清楚学生喜欢做的是什么？应该做什么？学校的校园网已经开通了，在信息技术课堂上，学生可以连上网络，在课外活动时间，学生也能去网络教室。学校建立网络教室的本意是为学生的学习提供方便，但是有一些学生上网仅仅是为了玩。这种现象需要我们寻找学生在学习中的“切点”，从“切点”出发分析造成这种现象的本质，进行反思，找到解决方法。

一、“网络”与“洪水猛兽”

通过网络，学生可以接触到不熟悉的各种事物。高中学生对任何事物都很感兴趣，在这个丰富的网络世界中，他们会感受到新奇，充满探索的欲望。在学生刚接触网络时，教师和家长要对学生进行正确引导，使他们明白网络对于学生的利和弊，使学生自觉地使自己树立自控力，对学习有益的网站可以浏览、学习，而对于一些影响学习的网站要控制自己不去接触。爱玩是学生的天性，如果在他们刚接触网络的时候，不进行正确的引导，那么他们就会无所顾忌地玩游戏、聊天。不仅在信息技术课堂上对教师的教授内容充耳不闻，还会寻找一切机会去玩。这种情况下，学生已经失去了自律能力，他们被互联网的强大功能和丰富的内容所吸引，对学习失去了兴趣。一旦出现这种现象，教师和家长对学生的劝告都不管用了，所以，很多家长都把网络当成影响学生学习的“洪水猛兽”，不希望学生接触网络。教师和家长要清楚地了解网络对学生的利和弊，不能为了防止学生贪玩而让他们失去学习的机会，任何问题都要一分为二地看待，在学习之初，就要让学生从思想和意识上认清网络，才能在利用网络过程中促进他们的学习。

二、从“计算机教育”到“信息技术教育”

现行的中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术教育要培养的是具备高信息素养的学生，不再是对学生进行简单的计算机技术操作培训。学生不仅要对信息技术的基本操作熟练掌握，还能通过在信息技术学习中获得的各项能力运用到其他方面。在学习过程中，教师要从情感上对学生进行引导，使他们在积极、快乐的情绪中对信息技术进行理解和吸收。

三、从“传统的单一模式”到“建构主义指导下的多种模式”

在课堂教学改革的过程中，我们信息技术学科借助本学科优势走在前列。就我们学校而言，我们在所有班级的信息技术课中全面进行了课堂教学改革。我们抓住“任务驱动”的要点，对每一个知识点都进行了任务的设置，为学生提供了一定数量的网上学习资料，有时也进行了分组学习的设计，并要求学生将每一个任务都反映到网上的实时系统中，接受其他同学学习和评价。应该说，这种在建构主义理论的指导下设计出来的以学生“学”为中心的课堂（乃至延伸到课外）学习模式让学生们摆脱了传统课堂的被动状况，是受欢迎的、有效的。

任何课程的方式都要考虑的学生的实际水平和理解接受情况，综合考虑学生的各个方面，以学生的发展为重创设适合他们的教学方式。

四、“培训班”与信息技术课程

很多教师认为高中时期的信息技术教学课程就是对学生进行软件操作的培训，其作用和培训班的作用相同，通过对学生的操作指导，使其掌握教材中要求的各种软件的操作技巧。在新课程的发展中，提出了以人为本的要求，在进行信息技术课堂教学时，不仅要使学生掌握一定的信息技术操作能力，还要使他们在学习过程树立积极向上的人生态度，丰富的情感体验。通过学习，教师对学生进行道德渗透，在知识、情感、道德、技能不断进步的情况下，进行信息技术课程的学习。在高中信息技术教材中，很多内容在中小学都学习过，如果信息技术教师在教学过程中知识照本宣科，按照教材的内容和顺序进行讲解，那么学生对于学过的知识不感兴趣，他们只是在被动地进行学习。和传统教学中的教学方法本质一样，学生的思维处于一种惰性状态，不能积极地对信息技术进行深层次的探索。所以，教师在教学过程中要结合中小学和高中信息技术教材，把教材内容进行合理重组，学生已经掌握的知识进行复习回顾之后，对没有学过的知识创设活动环节，进行操作和分析探讨。学生在能不断提高自己信息技术能力的课堂中兴趣被激发出来，他们不断对新知识进行联系操作。在引导学生进行知识探索的过程中，教师还可以让学生通过网络进行知识查询，利用学过的知识进行信息技术资源建设，让学生通过自主学习获得更多的信息技术技能。在这个过程中，学生的主动性是促使他们学习的主要动力，能主动对知识进行探索，能对不熟悉的操作进行反复练习。这个过程的主动性体现了学生思维的发展，他们把学习当成了自己的事情，在自主的、积极的探索下，知识、技能和情感体验都获得了发展。

总之，在进行信息技术教育中，要考虑到学生的情感和态度，使他们在发展自己个性的同时不断获得信息技术能力。教师要通过反思不断找到有利于激发学生学习动力的“切点”，从这些“切点”出发，使信息技术对学生发展的积极作用充分展现出来。在这个过程中，教师要不断创新，同时积极发展学生的创新能力，使他们在获得知识和技能的同时，思维获得激发和促进。

（责编 张景贤）endprint