情境导入教学模式在中职物流专业教学中的应用

摘要：目前，许多中等职业学校的物流专业教学课堂上太过于偏重对学生理论知识的灌输，忽略了学生的自主学习，这就容易导致学生在面对实际的问题时产生手足无措的现象。因此，就要求中等职业学校教师在课堂上引入情境导入教学的模式，以便学生能够更好地体会到课堂的学习内容，锻炼学生独立自主解决问题的能力。在本文中，笔者将结合多年的中等职业学校物流专业教学经验，谈一谈情境导入教学模式在中职物流专业教学中的应用。

关键词：情境导入 教学模式 中等职业学校 物流专业教学

近几年来，随着国家对中等职业教育重视程度地不断提升，我国的中等职业教育得到了快速发展的机会，为国家培育了一大批优秀的技术专业人才。对于中等职业学校的物流专业来说，只有大幅度提升物流专业学生应对实际问题的能力，才能够满足社会上对于物流专业人才的需求。但是，截至目前为止，大部分中等职业技术学校物流专业的课程设置得过于传统、老旧，不能够很好地满足社会上的需要，这就需要在中等职业学校物流专业课堂上引进新的教学模式。在本文中，笔者将简要地描述一种有效的教学模式——情境导入教学模式，一方面希望起到抛砖引玉的作用，另一方面希望能够给相关人员起到一定得指导作用。

一、情境导入教学模式的理论基础

在课堂上引进情境教学模式的起源来自于早先的情境模拟。所谓在中等职业学校物流专业课堂上引进情境模拟教学，指的就是根据中等职业学校物流专业学生所处的学习生活环境或者是学生将要面临的工作环境，并对学生要面临环境的各个方面的因素、环境中呈现出来的各种事物的状态对该环境进行高度的模仿。紧接着就让学生在这个高度模拟的环境里扮演一个角色，让学生体验到环境中事物发生变化的全过程，并让学生自主地分析事物发生变化的原因。通过这样的教学模式，物流专业学生就可以将书本上学到的知识学以致用，并可以发现以前难以发现的规律，从而提升学生应对事件的能力，拓宽学生的视野。

二、目前我国中等职业学校的教学现状

（一）中等职业学校学生的特点

就读于中等职业学校的学生大部分都是学习基础比较差、不热爱学习、缺乏自信心的人。中职学生往往对课堂上的知识不感兴趣，在课堂上难以集中精力去听课，这就使得中职学生经常受到教师的批评教育。长此以往，他们就会对学习失去信心，产生厌学的情绪。中职学生正处于青春期，在这个年龄阶段，他们渴望在人群中展示自己的优点，因此，在中职学生刚刚进入中职课堂的前几次课上，他们会很努力、很认真地去学习。但是，随着知识量的不断扩大和知识难度的不断加深，中职学生的厌学情绪就又会产生，对学习也就失去了兴趣。针对中职学生对课堂上的理论知识兴趣不高的特点，在中等职业学校的物流专业课堂上，教师应当充分发掘中职学生好奇心强、思维发散能力强、动手能力强的特点，在课堂上引进情境导入教学模式，让每一个学生积极参与到学习中来。

（二）目前我国中等职业学校物流专业教学存在的问题

1.中职物流专业课程设置不够合理。目前，我国中等职业学校物流专业教学中，由于物流专业涉及抽象知识比较多，课堂的时间又比较紧张，这就造成了中职物流课堂上教师只是讲解抽象知识，这样做不仅不能够让学生有效地掌握知识，还耽误了学生宝贵的课堂练习时间，造成了学生所学的知识和社会的需求脱节现象。

2.中职物流专业的教学设施和师资力量严重不足。在目前我国中等职业学校物流专业教学中，缺乏必要的情境导入教学模式教学设施，这就导致在课堂上情境导入教学模式难以得到实施。中职物流教师也就只能重视对学生理论知识的培训，放弃了对学生动手能力的培养。此外，由于物流行业是新兴行业，这一方面的专家人才还不是很多，作为中等职业学校，对人才的吸引肯定是远远不如高等教育院校的，这就导致中职物流专业的师资力量难以达到情境导入教学模式的要求。

三、如何将情境导入教学模式更好地融入中职物流课堂

（一）将情境导入教学模式和中等职业学校物流课本知识牢牢地结合在一起

1.为何要将情境导入教学模式和中等职业学校物流课本知识牢牢地结合在一起。我国中等职业学校毕业学生大部分将在技术岗位上供职。作为中等职业物流专业的学生，他们毕业后将从事社会上面与物流相关的各种工作，并将利用他们掌握的科学技术知识造福于社会。要使中等职业学校物流专业毕业生达到这样的水平，就要求中职业学校物流专业教师采用更好的教学手段，使中等职业学校毕业生们能够充分地掌握必须的技能。同时，还要让中等职业学校毕业生拥有相应的理论知识水平，这就要求在中等职业学校物流专业课堂上采用情境导入的教学模式，同时，还要注重情境导入教学模式与课本理论知识的结合，这样才能够达到预期的目的。

2.情境导入教学模式和中等职业学校物流课本知识牢牢地结合在一起的实例。在中等职业学校的物流专业课本中，有关于第三方物流公司的具体物流工作流程信息，这就要求中等职业学校物流专业教师设置如下的情境模拟教学活动：让中等职业学校物流专业的学生能够按照相关环节的规定模仿仓储公司到超市的具体物流配送的过程。在这个过程中，教师应当先从仓储公司的情境导入开始，同时，教师还应该事先准备好将要使用的仓储公司的仓库具体的平面设计图，让学生根据设计图来进行仓储公司部分的情境模拟。而学生就需要根据总的设计图把仓储公司中的所有商品进行分区域、分类别地管理，并对不同型号的商品也进行分别的放置管理，等到分类管理完毕后，学生开始根据仓库中各个物品的进出库频率，以及特定商品对具体环境的要求进行商品的分区处理。待一切处理完毕之后，学生再根据自己在书本上学到的物流理论知识，以及仓储公司仓库各个产品进行区分管理的原理来完成这一整套的产品进出库整理流程。最后，教师再利用计算机消除掉原先存在的仓储公司仓库摆放位置，让学生依靠自己的知识进行处理，对仓库中的物品重新进行分类别、分区域处理，并把自己的具体思路写成设计书，同时，教师还应当根据学生提交上来的设计书对学生的完成情况进行仔细的评价。在超市的情景模拟方面，要求教师准备好一个具体的大型超市的商品陈列摆放区的照片，并通过这个照片对超市顾客可能选购的各种商品的路线进行详细地模拟分析，以便于采集足够的素材。然后，教师要求物流专业学生根据照片的摆放模式设计出来属于自己的超市商品陈列摆放方式，并根据自己设计的商品陈列摆放方式为顾客规划出一条更加合理的商品选购路线（在进行这一部分模拟的时候，可以选择多个超市作为模拟点，顺便考查学生对于物流运输路线知识的掌握）。

（二）在中等职业学校物流课堂上采用更好的教学方法配合情境导入教学模式

在传统的中等职业学校物流专业的课堂上，物流专业教师主要采用的教学方法是根据物流专业课本上的理论知识，或者是中等职业学校物流专业教学大纲上的要求，对学生进行一系列的填鸭式教学。在具体的中等职业学校物流专业课堂上，教师的教课顺序也是按照物流专业课本上的具体章节一章一章地进行教学的，这就要求教师按照教学大纲和课本的思路对学生进行循序渐进的理论教学，这样的教学方法非常容易导致学生产生疲倦的感觉，从而在课堂上难以集中自己的注意力，导致学生的理论知识最后也难以过关。在情境导入教学模式下，因为在进行情境模拟的各个环节之中，要求学生独立解决在具体情境中出现的各种问题，并对问题进行理论方面的深入研究，并根据问题掌握的相关知识，这也就要求中等职业学校物流专业学生具有相应的理论知识水平。这就要求中等职业学校物流专业教师要潜心研究出来一种更加优秀的教学方法，使得这种教学方法可以把情境导入教学模式和书本理论知识学习完美的契合在一起，这就需要教师掌握更多的教学手段，例如，对PPT文件的制作，对具体软件的应用等教学手段。

（三）在中等职业学校物流课堂上采用新的考查方式配合情境导入教学模式

在传统的中等职业学校物流课堂上，对学生知识水平进行考查的方法，一般只有进行考试来考查学生对物流理论知识的掌握程度。要知道这种考查方式仅仅能够考查一段时间内学生的理论知识水平，而并不能够真正考查出学生的真实能力水平。在采用情境导入教学模式之后，除去对学生的理论基础知识水平进行相关的考试之外，教师还可以在情景模拟中设置具体的问题，并根据学生在情景模拟中的具体表现情况判断学生的真实能力水平。通过这种方式，教师可以更加全面了解自己的学生，并发现学生在处理实际问题中存在的问题，以便于教师指导学生进行改进。

中等职业学校成立的目的就是为了国家培养具有高素质的专业技术型人才，但是，在传统的中等职业学校的物流专业教育中，教师只重视对学生理论知识的培养，忽视了对学生处理实际问题能力的锻炼，这就容易导致学生在步入社会之后，在面临真正的复杂问题时变得手足无措。因此，这就需要教师引进情境导入的教学模式，在平时的课堂上通过情景模拟的方式锻炼学生处理问题的能力。在本文中，笔者通过对情境导入教学模式概念的讲解，简单地谈了谈情境导入教学模式在中等职业学习物流专业教学中的应用。由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望不吝赐教。

参考文献：

[1]郑中华.论中职物流专业人才需求与教学改革.中国市场，2012（32）.

[2]田博坚.中职物流管理专业课程开发实践研究.职业技术教育学，2012（9）.

[3]吴春一.对中职物流专业教学改革的建议[J].物流技术，2010（4）.

作者简介：姓名：黄军梅，出生年月：1985年2月，性别：女，职称：助理讲师，学位：工学学士，研究方向：物流管理

（责编 张景贤）