浅谈电工电子类技术技能培养的关键——教具

庄兴林

摘要：新课程改革的主要目的就是为了提高职业学校学生的学习兴趣，从而提高职业学校学生的职业技术能力，本文从另一方面来讨论提高技术技能人才职业能力培养的关键——教具，教具对提高学生的学习兴趣其实是非常大的，而国内对这方面的研究几乎为零，本文以制冷方面的教具制作为例，并通过对教具的研究开发，同时讨论新教具的开发制造对提高学生的学习兴趣和职业技术能力的促进作用。

关键词：职业能力 教具 制冷

一、教具研究设计的背景

职业学校对学生的培养是以技能培训为主，但这并不是说不需要学习基本理论知识，而且实际上很多人其实是故意忽略一件事，那就是基本理论知识是技能的实践记录总结形成的，所谓的理论，就是以实践形成的总结，所以掌握专业技能的基础理论知识是必不可少的，也是提高技术技能能力的核心，从而可以得出掌握专业技能基础理论知识是何等重要。然而职业学校的学生基本上是在初中阶段对基础理论缺乏兴趣的学生构成的，所以如何提高学生的理论学习兴趣将是一个比较大的挑战，这和目前流行的提高学习兴趣有异曲同工的作用，在这里，我个人认为一个合适的教具，对提高学生的学习兴趣起着至关重要的作用，是技术技能人才职业能力培养的关键。

职业教育这十几年来是挣扎的十几年，为了提高职业教育的竞争力，除了国家政策扶持外，职业教育的从事者也进行了非常多的尝试。教学方法改进，课程改革，多媒体教学等等，但是对最基础的教学辅助手段——教具，却无人问津，究其原因，可能是教具的产业化较多较好，而且各级政府对学校的教具购买均有较大支持，同时教具的生产商的公关营销（著名的像天煌教仪，亚龙等），也使得教师在教具上习惯于购买，因为购买最省事，省时间，最方便。为了体现教具的科学性和先进性，教具制作生产越来越复杂越漂亮，功能越来越繁多，最后技能比赛的强力介入，使得教具购买成为常态。

综合所述，目前国内对教具的研究几乎为零，而教具对提高学生的学习兴趣是十分巨大的（这也是为什么会有教具的原因）。

二、动手制作教具的初衷

近几年来，手机进入智能时代，可以用手机看小说，聊QQ，看电视、电影，进行各种游戏娱乐。现今的学生的法律意识很强，教师稍不注意管理方法就会被社会诟病。社会上普遍认为学生不认真听课是教师上课不够生动，所以就有各种各样的教学方法改革，要求教师上课更生动、更吸引学生，却偏偏忘记了，教师上课再生动，永远也比不上手机娱乐的生动啊，知识再怎么武装，本质还是知识，想学都需花力气的。

很偶然的机会，我发现我们的一位老教师吴老师上课的时候，学生大部分都很喜欢，喜欢到连手机都不爱玩了。我特地去向他学习教学，一入眼就是下图。

图1

一看到这个“简单粗糙的教具”，把我的兴趣点燃了，也许它外表看起来一点都不先进，但却非常直观地告诉我们一个完整的制冷系统，经过吴老师寥寥几句的介绍，我发现我竟然马上听懂了，很神奇，学习知识就是如此容易。

人本质上都是好学的，只不过现代人在环境影响下愿意花精力学习的不多了，当如果一个知识是生活中很常用的、很实用的，学起来又如此直观，那还不学吗？

对比学校花了几万的制冷教具——为了参加省里制冷技能比赛用的，我发现连我这个已经掌握制冷原理，并掌握一定实践能力的教师，要看懂，会用也得花一番力气，才能使用那个教具（至少数天时间）。

到现在为止我还是习惯使用图1的教具来和学生讲解制冷原理，效果更好。

经过数年的观察，我发现，其实一个简单、直观、实用的教具对提高学生的学习兴趣起着非常大的作用，就对着教具讲解，不用什么新教法，学生都觉得很生动，简单易懂，从而激发起学生的求知欲望。

三、教具研究设计的必要性

在实际教学中，教具的本质是简单易懂。教育心理学认为，难度较低的时候，初印象的兴趣最大，然后适当的难度可以一直让人保持兴趣。基础理论教学中，难度肯定有，掌握技术不可能没难度，所以制作简单易懂的教具就成为关键了，简单易懂的教具可以让学生的第一眼保持较大的学习兴趣，所以教具研究设计是有其必要性的。

四、教具研究设计的实例

特别说明，以下教具制作均由本校吴老师主持制作，本人仅参与两个教具的电路制作部分。制作的教具实物图如下图。

图2 图3

（一）教具制作的材料准备

材料是通过到制冷材料店购买，部分直接网购。购买了数捆的铜管，按钮开关，R12制冷剂数瓶，焊条，2.5的导线，空气开关等，以及最关键的压缩机，启动器和温控器，压力表（高压表和低压表），为了更直观还购买了视液镜，这样学生可以直接通过眼睛观察到制冷剂的颜色等状态。其余就是对应的配件购买如压力控制器、阀门、膨胀阀等，还有干燥过滤器、电路板、压缩机功率对应的电容（根据公式计算出大致容量，至于耐压基本固定）。至于风扇都是利用废旧的风扇来重复利用。最后是购买硬塑料等透明的材料，作为外形（交流接触器等实验室就有）。蒸发器和冷凝器直接购买现成的材料。

（二）制作过程

在制作工程中，首先做一个简单的制冷系统演示台，如图1，仅仅有蒸发部分和冷凝部分（其中这两部分用铜管直接制作，用割管器将铜管分离出固定长度——长度自定，利用弯管器将固定长度的铜管弯成如图1的形状，然后用胀管器将接口扩大，进行焊接。像电子制作一样，将压缩机和冷凝器、蒸发器、干燥过滤器、毛细管、压力表（高低压表）连接起来，只不过电子制作中是利用焊锡丝和电烙铁来实现，这里是用焊枪（乙炔焰）和焊条来实现的。最后连接完毕将温控器连接进来，还有压缩机的热保护器（将热敏端贴到压缩机上），以及启动器等，一个简单的制冷系统就制作完毕，在这里冷凝器和蒸发器并没有用风扇来吹。为了制作方便，板就采用薄铁板，方便固定。最后在重要部分写上名称，一个制冷原理演示台就制作完成了。

在图3中的教仪完成后，利用同样方法制作了图2中的汽车空调演示台，只不过图2中的教仪中冷凝器和蒸发器是直接购买现成的来安装，而压缩机是废旧利用的。

五、制作这些仪器的优越性

从图中就可以看出，这些仪器的所有组成部分就暴露在空气中，可以直接被肉眼观测到，甚至连里面的制冷剂也可以被直接观察到，让学生可以非常直观地看到制冷过程，而选用的部件以实际制冷部件为主，而不是通过模拟，现在教学仪器的生产商将教学仪器的部件复杂化，解决实际问题还得转换，非常不方便也不利于教学，在这些直观的教仪中都克服了这些问题。总而言之，这些教仪具有直观、完全实际部件（不是模拟仿真），制作工艺和维修工艺同时体现在教仪上，并都是可以直接被观察到。从而让学生更容易理解和上手。

六、结束语

在教学过程中，也可以和学生分享制作过程，相当于向学生传授知识的过程，整个教学效果非常得好。所以制作简单易懂的教具，可以推而广之，让电子教具脱去“高科技”的外衣，更容易走进学生的心里，对提高职业学校学生的自信心有着特别重要的意义。

参考文献：

殷浩，徐德胜.制冷原理.上海交通大学出版社，2009.

（责编 田彩霞）

摘要：新课程改革的主要目的就是为了提高职业学校学生的学习兴趣，从而提高职业学校学生的职业技术能力，本文从另一方面来讨论提高技术技能人才职业能力培养的关键——教具，教具对提高学生的学习兴趣其实是非常大的，而国内对这方面的研究几乎为零，本文以制冷方面的教具制作为例，并通过对教具的研究开发，同时讨论新教具的开发制造对提高学生的学习兴趣和职业技术能力的促进作用。

关键词：职业能力 教具 制冷

一、教具研究设计的背景

职业学校对学生的培养是以技能培训为主，但这并不是说不需要学习基本理论知识，而且实际上很多人其实是故意忽略一件事，那就是基本理论知识是技能的实践记录总结形成的，所谓的理论，就是以实践形成的总结，所以掌握专业技能的基础理论知识是必不可少的，也是提高技术技能能力的核心，从而可以得出掌握专业技能基础理论知识是何等重要。然而职业学校的学生基本上是在初中阶段对基础理论缺乏兴趣的学生构成的，所以如何提高学生的理论学习兴趣将是一个比较大的挑战，这和目前流行的提高学习兴趣有异曲同工的作用，在这里，我个人认为一个合适的教具，对提高学生的学习兴趣起着至关重要的作用，是技术技能人才职业能力培养的关键。

职业教育这十几年来是挣扎的十几年，为了提高职业教育的竞争力，除了国家政策扶持外，职业教育的从事者也进行了非常多的尝试。教学方法改进，课程改革，多媒体教学等等，但是对最基础的教学辅助手段——教具，却无人问津，究其原因，可能是教具的产业化较多较好，而且各级政府对学校的教具购买均有较大支持，同时教具的生产商的公关营销（著名的像天煌教仪，亚龙等），也使得教师在教具上习惯于购买，因为购买最省事，省时间，最方便。为了体现教具的科学性和先进性，教具制作生产越来越复杂越漂亮，功能越来越繁多，最后技能比赛的强力介入，使得教具购买成为常态。

综合所述，目前国内对教具的研究几乎为零，而教具对提高学生的学习兴趣是十分巨大的（这也是为什么会有教具的原因）。

二、动手制作教具的初衷

近几年来，手机进入智能时代，可以用手机看小说，聊QQ，看电视、电影，进行各种游戏娱乐。现今的学生的法律意识很强，教师稍不注意管理方法就会被社会诟病。社会上普遍认为学生不认真听课是教师上课不够生动，所以就有各种各样的教学方法改革，要求教师上课更生动、更吸引学生，却偏偏忘记了，教师上课再生动，永远也比不上手机娱乐的生动啊，知识再怎么武装，本质还是知识，想学都需花力气的。

很偶然的机会，我发现我们的一位老教师吴老师上课的时候，学生大部分都很喜欢，喜欢到连手机都不爱玩了。我特地去向他学习教学，一入眼就是下图。

图1

一看到这个“简单粗糙的教具”，把我的兴趣点燃了，也许它外表看起来一点都不先进，但却非常直观地告诉我们一个完整的制冷系统，经过吴老师寥寥几句的介绍，我发现我竟然马上听懂了，很神奇，学习知识就是如此容易。

人本质上都是好学的，只不过现代人在环境影响下愿意花精力学习的不多了，当如果一个知识是生活中很常用的、很实用的，学起来又如此直观，那还不学吗？

对比学校花了几万的制冷教具——为了参加省里制冷技能比赛用的，我发现连我这个已经掌握制冷原理，并掌握一定实践能力的教师，要看懂，会用也得花一番力气，才能使用那个教具（至少数天时间）。

到现在为止我还是习惯使用图1的教具来和学生讲解制冷原理，效果更好。

经过数年的观察，我发现，其实一个简单、直观、实用的教具对提高学生的学习兴趣起着非常大的作用，就对着教具讲解，不用什么新教法，学生都觉得很生动，简单易懂，从而激发起学生的求知欲望。

三、教具研究设计的必要性

在实际教学中，教具的本质是简单易懂。教育心理学认为，难度较低的时候，初印象的兴趣最大，然后适当的难度可以一直让人保持兴趣。基础理论教学中，难度肯定有，掌握技术不可能没难度，所以制作简单易懂的教具就成为关键了，简单易懂的教具可以让学生的第一眼保持较大的学习兴趣，所以教具研究设计是有其必要性的。

四、教具研究设计的实例

特别说明，以下教具制作均由本校吴老师主持制作，本人仅参与两个教具的电路制作部分。制作的教具实物图如下图。

图2 图3

（一）教具制作的材料准备

材料是通过到制冷材料店购买，部分直接网购。购买了数捆的铜管，按钮开关，R12制冷剂数瓶，焊条，2.5的导线，空气开关等，以及最关键的压缩机，启动器和温控器，压力表（高压表和低压表），为了更直观还购买了视液镜，这样学生可以直接通过眼睛观察到制冷剂的颜色等状态。其余就是对应的配件购买如压力控制器、阀门、膨胀阀等，还有干燥过滤器、电路板、压缩机功率对应的电容（根据公式计算出大致容量，至于耐压基本固定）。至于风扇都是利用废旧的风扇来重复利用。最后是购买硬塑料等透明的材料，作为外形（交流接触器等实验室就有）。蒸发器和冷凝器直接购买现成的材料。

（二）制作过程

在制作工程中，首先做一个简单的制冷系统演示台，如图1，仅仅有蒸发部分和冷凝部分（其中这两部分用铜管直接制作，用割管器将铜管分离出固定长度——长度自定，利用弯管器将固定长度的铜管弯成如图1的形状，然后用胀管器将接口扩大，进行焊接。像电子制作一样，将压缩机和冷凝器、蒸发器、干燥过滤器、毛细管、压力表（高低压表）连接起来，只不过电子制作中是利用焊锡丝和电烙铁来实现，这里是用焊枪（乙炔焰）和焊条来实现的。最后连接完毕将温控器连接进来，还有压缩机的热保护器（将热敏端贴到压缩机上），以及启动器等，一个简单的制冷系统就制作完毕，在这里冷凝器和蒸发器并没有用风扇来吹。为了制作方便，板就采用薄铁板，方便固定。最后在重要部分写上名称，一个制冷原理演示台就制作完成了。

在图3中的教仪完成后，利用同样方法制作了图2中的汽车空调演示台，只不过图2中的教仪中冷凝器和蒸发器是直接购买现成的来安装，而压缩机是废旧利用的。

五、制作这些仪器的优越性

从图中就可以看出，这些仪器的所有组成部分就暴露在空气中，可以直接被肉眼观测到，甚至连里面的制冷剂也可以被直接观察到，让学生可以非常直观地看到制冷过程，而选用的部件以实际制冷部件为主，而不是通过模拟，现在教学仪器的生产商将教学仪器的部件复杂化，解决实际问题还得转换，非常不方便也不利于教学，在这些直观的教仪中都克服了这些问题。总而言之，这些教仪具有直观、完全实际部件（不是模拟仿真），制作工艺和维修工艺同时体现在教仪上，并都是可以直接被观察到。从而让学生更容易理解和上手。

六、结束语

在教学过程中，也可以和学生分享制作过程，相当于向学生传授知识的过程，整个教学效果非常得好。所以制作简单易懂的教具，可以推而广之，让电子教具脱去“高科技”的外衣，更容易走进学生的心里，对提高职业学校学生的自信心有着特别重要的意义。

参考文献：

殷浩，徐德胜.制冷原理.上海交通大学出版社，2009.

（责编 田彩霞）

摘要：新课程改革的主要目的就是为了提高职业学校学生的学习兴趣，从而提高职业学校学生的职业技术能力，本文从另一方面来讨论提高技术技能人才职业能力培养的关键——教具，教具对提高学生的学习兴趣其实是非常大的，而国内对这方面的研究几乎为零，本文以制冷方面的教具制作为例，并通过对教具的研究开发，同时讨论新教具的开发制造对提高学生的学习兴趣和职业技术能力的促进作用。

关键词：职业能力 教具 制冷

一、教具研究设计的背景

职业学校对学生的培养是以技能培训为主，但这并不是说不需要学习基本理论知识，而且实际上很多人其实是故意忽略一件事，那就是基本理论知识是技能的实践记录总结形成的，所谓的理论，就是以实践形成的总结，所以掌握专业技能的基础理论知识是必不可少的，也是提高技术技能能力的核心，从而可以得出掌握专业技能基础理论知识是何等重要。然而职业学校的学生基本上是在初中阶段对基础理论缺乏兴趣的学生构成的，所以如何提高学生的理论学习兴趣将是一个比较大的挑战，这和目前流行的提高学习兴趣有异曲同工的作用，在这里，我个人认为一个合适的教具，对提高学生的学习兴趣起着至关重要的作用，是技术技能人才职业能力培养的关键。

职业教育这十几年来是挣扎的十几年，为了提高职业教育的竞争力，除了国家政策扶持外，职业教育的从事者也进行了非常多的尝试。教学方法改进，课程改革，多媒体教学等等，但是对最基础的教学辅助手段——教具，却无人问津，究其原因，可能是教具的产业化较多较好，而且各级政府对学校的教具购买均有较大支持，同时教具的生产商的公关营销（著名的像天煌教仪，亚龙等），也使得教师在教具上习惯于购买，因为购买最省事，省时间，最方便。为了体现教具的科学性和先进性，教具制作生产越来越复杂越漂亮，功能越来越繁多，最后技能比赛的强力介入，使得教具购买成为常态。

综合所述，目前国内对教具的研究几乎为零，而教具对提高学生的学习兴趣是十分巨大的（这也是为什么会有教具的原因）。

二、动手制作教具的初衷

近几年来，手机进入智能时代，可以用手机看小说，聊QQ，看电视、电影，进行各种游戏娱乐。现今的学生的法律意识很强，教师稍不注意管理方法就会被社会诟病。社会上普遍认为学生不认真听课是教师上课不够生动，所以就有各种各样的教学方法改革，要求教师上课更生动、更吸引学生，却偏偏忘记了，教师上课再生动，永远也比不上手机娱乐的生动啊，知识再怎么武装，本质还是知识，想学都需花力气的。

很偶然的机会，我发现我们的一位老教师吴老师上课的时候，学生大部分都很喜欢，喜欢到连手机都不爱玩了。我特地去向他学习教学，一入眼就是下图。

图1

一看到这个“简单粗糙的教具”，把我的兴趣点燃了，也许它外表看起来一点都不先进，但却非常直观地告诉我们一个完整的制冷系统，经过吴老师寥寥几句的介绍，我发现我竟然马上听懂了，很神奇，学习知识就是如此容易。

人本质上都是好学的，只不过现代人在环境影响下愿意花精力学习的不多了，当如果一个知识是生活中很常用的、很实用的，学起来又如此直观，那还不学吗？

对比学校花了几万的制冷教具——为了参加省里制冷技能比赛用的，我发现连我这个已经掌握制冷原理，并掌握一定实践能力的教师，要看懂，会用也得花一番力气，才能使用那个教具（至少数天时间）。

到现在为止我还是习惯使用图1的教具来和学生讲解制冷原理，效果更好。

经过数年的观察，我发现，其实一个简单、直观、实用的教具对提高学生的学习兴趣起着非常大的作用，就对着教具讲解，不用什么新教法，学生都觉得很生动，简单易懂，从而激发起学生的求知欲望。

三、教具研究设计的必要性

在实际教学中，教具的本质是简单易懂。教育心理学认为，难度较低的时候，初印象的兴趣最大，然后适当的难度可以一直让人保持兴趣。基础理论教学中，难度肯定有，掌握技术不可能没难度，所以制作简单易懂的教具就成为关键了，简单易懂的教具可以让学生的第一眼保持较大的学习兴趣，所以教具研究设计是有其必要性的。

四、教具研究设计的实例

特别说明，以下教具制作均由本校吴老师主持制作，本人仅参与两个教具的电路制作部分。制作的教具实物图如下图。

图2 图3

（一）教具制作的材料准备

材料是通过到制冷材料店购买，部分直接网购。购买了数捆的铜管，按钮开关，R12制冷剂数瓶，焊条，2.5的导线，空气开关等，以及最关键的压缩机，启动器和温控器，压力表（高压表和低压表），为了更直观还购买了视液镜，这样学生可以直接通过眼睛观察到制冷剂的颜色等状态。其余就是对应的配件购买如压力控制器、阀门、膨胀阀等，还有干燥过滤器、电路板、压缩机功率对应的电容（根据公式计算出大致容量，至于耐压基本固定）。至于风扇都是利用废旧的风扇来重复利用。最后是购买硬塑料等透明的材料，作为外形（交流接触器等实验室就有）。蒸发器和冷凝器直接购买现成的材料。

（二）制作过程

在制作工程中，首先做一个简单的制冷系统演示台，如图1，仅仅有蒸发部分和冷凝部分（其中这两部分用铜管直接制作，用割管器将铜管分离出固定长度——长度自定，利用弯管器将固定长度的铜管弯成如图1的形状，然后用胀管器将接口扩大，进行焊接。像电子制作一样，将压缩机和冷凝器、蒸发器、干燥过滤器、毛细管、压力表（高低压表）连接起来，只不过电子制作中是利用焊锡丝和电烙铁来实现，这里是用焊枪（乙炔焰）和焊条来实现的。最后连接完毕将温控器连接进来，还有压缩机的热保护器（将热敏端贴到压缩机上），以及启动器等，一个简单的制冷系统就制作完毕，在这里冷凝器和蒸发器并没有用风扇来吹。为了制作方便，板就采用薄铁板，方便固定。最后在重要部分写上名称，一个制冷原理演示台就制作完成了。

在图3中的教仪完成后，利用同样方法制作了图2中的汽车空调演示台，只不过图2中的教仪中冷凝器和蒸发器是直接购买现成的来安装，而压缩机是废旧利用的。

五、制作这些仪器的优越性

从图中就可以看出，这些仪器的所有组成部分就暴露在空气中，可以直接被肉眼观测到，甚至连里面的制冷剂也可以被直接观察到，让学生可以非常直观地看到制冷过程，而选用的部件以实际制冷部件为主，而不是通过模拟，现在教学仪器的生产商将教学仪器的部件复杂化，解决实际问题还得转换，非常不方便也不利于教学，在这些直观的教仪中都克服了这些问题。总而言之，这些教仪具有直观、完全实际部件（不是模拟仿真），制作工艺和维修工艺同时体现在教仪上，并都是可以直接被观察到。从而让学生更容易理解和上手。

六、结束语

在教学过程中，也可以和学生分享制作过程，相当于向学生传授知识的过程，整个教学效果非常得好。所以制作简单易懂的教具，可以推而广之，让电子教具脱去“高科技”的外衣，更容易走进学生的心里，对提高职业学校学生的自信心有着特别重要的意义。

参考文献：

殷浩，徐德胜.制冷原理.上海交通大学出版社，2009.

（责编 田彩霞）