国内外高校差异化发展的比较研究

袁义

[摘 要]在我国高等院校竞争激烈、趋同式发展越来越明显的背景下，通过比较分析国内外几所典型高校的差异化发展的过程实证，提出大学差异化发展是现代高等教育发展过程的必然趋势，可以将大学的差异化发展过程总结为五个方面，为探索大学发展理论提供支撑。

[关键词]高校 差异化 比较研究

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）15-0017-02

一、高等院校差异化发展的必然性

近年来，我国高等教育完成了由精英化教育到大众化教育的迅速转变，高等教育的规模持续扩大，高等教育的质量和水平也逐步提高。根据中国教育部2013年9月发布的统计数据，我国目前共有高等院校2442家，其中央属院校113家，地方院校1623家，民办高校706家。[1]但是在我国高等院校发展的过程中，高校分类不清、定位不明、盲目扩张、缺乏特色等问题始终存在并阻碍了我国高等教育的健康发展。在2010年中国教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中明确指出，“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。同时，《纲要》提出了高等教育的发展目标，“到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强”。[2]要实现《纲要》中的目标，就要求我国总量巨大的大学必须错位发展，走差异化的道路，尽量避免办学目标、发展定位、人才培养模式、专业设置的雷同，走同质化、趋同化发展的道路，否则会导致培养出的人才不能满足社会多样化发展的需求，无法形成自身特有的优势和特色，也浪费了我国稀缺的教育资源。因此，我国高等院校的差异化发展是我国高等教育发展的重中之重。通过差异化发展战略的执行，可以进一步提升我国高等院校和优秀人才的国际竞争力，也可加大我国高等教育培养体系的丰富性和复杂性。

二、国外高等院校差异化发展的实证研究

世界一流大学并不都是按照一个模式发展起来的，而是经历了多样化、个性化的发展历程。[3]下面选取牛津大学、哈佛大学和麻省理工大学进行实证分析，供我国大学差异化发展进行借鉴和参考。根据教育组织Quacquarelli Symonds（QS）所发表的2014年度世界大学排名[4]，牛津大学、哈佛大学和麻省理工大学分别排名第六、第二和第一，下面对三所大学的情况进行介绍。

牛津大学具有800多年的办学历史，到目前为止，共培养了5位英国国王，26位英国首相和57名诺贝尔获奖者以及一大批的著名科学家，是精英型教育的典范。牛津大学的办学目标是在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越；保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位，通过毕业生和科研成果去造福人类社会。[5]牛津大学自建校以来始终坚持独立自主办学的原则，多年来遇到了多次的外界和政府的干扰，但是学校坚定执行自身的办学方向和发展道路，独立自主的对学校的发展规划进行调整和完善。即使在英国政府推进大学市场化的大背景下，牛津大学也维持着独立自主的办学地位，这使其办学特色得到了延续和发展。牛津大学以学校的评议会为决策中心，评议会全权负责学校的事务决策，完全不受外界因素影响。评议会主要由学校的教授组成，是真正的教授治校。同时，牛津大学的行政人员也在校内产生，没有任何政府委派的工作人员，这保持了大学的独立性和权威性。在人才培养方面，牛津大学一直秉承着精英教育的传统，将培养精英型人才作为培养目标，在培养过程中实行学院制和导师制，并建立了别具特色的专业体系和多样化的课程系统，重视学生的个性能力和创新能力的培养，培养造就了大批富有创新意识的精英。

哈佛大学是领袖型教育的办学典范，在办学之初就树立了人文教育的核心地位，为美国的独立战争培养了大批的政治领袖。哈佛大学坚持自身的教育精神，促进所有有益的文学艺术和科学学科的发展，并借助其教育使青年人成为社会精英。哈佛大学的领袖型人才培养理念是逐步形成的，其高层次人才培养的水平得到了世界的认可。哈佛大学非常重视课程教育的改革和创新，目前已经形成了自由与多元化相结合的、文雅与实用相结合的、人文与科技相结合的有特色的课程设置体系。在教育改革方面，哈佛大学相继实施了集中与分配制度、通识教育制度、核心课程制度等变革，进一步提高了人才培养的水平。哈佛大学对于师资队伍的要求也是非常高的，在教师聘任和晉升上，其实行的非升即走的政策，通过此手段来保证教师队伍的水平。

麻省理工大学是科技型教育的典范，虽然建校的历史较短，但多年位于美国大学排行榜的前列。麻省理工大学一直追求理工学科的发展，强调保持鲜明特色的工程教育课程，其理工科的实力在全美名列前茅。通过推行大学与政府和企业进行合作研究，并鼓励将科研成果通过市场进行成果转化的政策，麻省理工大学的科学和技术化产品大批量的转化为经济价值，研究团队具有非常强的积极性投身到科学研究中去。这与我国目前所推行的“2011计划”有着类似的本质。目前，麻省理工大学已经形成了产学研一体化，与政府、企业合作的独特发展模式，不断推动着学校科研力量的增长。

三、我国高等院校差异化发展的现状分析

我国是一个人口大国，也是一个教育大国，随着高等教育领域的发展，大学间的竞争越演越烈，作为代表我国高水平大学的985和211高校，逐步开始制定了特色强校和差异化发展的战略，力求在特定的领域内形成自身的特色。在此详细介绍中国人民大学、清华大学和北京外国语大学的差异化发展情况。

中国人民大学是以人文社会科学为主的综合性研究型大学。[6]中国人民大学坚持走特色强校、内涵提高、质量第一的发展道路，充分发挥学校的特长，力争保持国内领先的人文社科领域的整体优势。学校在定位发展目标和明确发展思路的过程中，始终坚持发挥特色，塑造人文社科标志的形象，为我国人文社科的发展和繁荣做出了巨大贡献。在学科建设和学科结构设置方面，中国人民大学根据特色发展的原则制定了院系调整、筹建理学院的工作，提出了有基础、相关联、高起点、入主流、力争高水平的建设方针，巩固了中国人民大学在人文社科和社会科学方面的学科优势。[7]

清华大学是我国综合性研究型大学的代表。清华大学拥有我国最强的综合办学实力，其自然科学和工程学科水平属于全国一流，同时，清华的人文社科和经济管理学科也名列前茅。早在1993年，清华大学就提出建设综合性、研究型和开放型的世界一流大学，是我国率先提出研究型大学理念的高校。这是清华大学差异化发展战略的重要体现。通过重视人才培养、有特色的优化学科布局、高标准的抓实科研和加强师资，清华大学在综合办学能力上的优势非常明显。

北京外国语大学是我国具有特色型大学的代表之一。北京外国语大学遵循着多学科、多语种、多层次的办学方针，在人才培养、教学质量、教材建设、学术水平、科学研究以及整体实力上具有比较明显的优势，具有鲜明的办学特色，承担了将中国介绍给世界的特色使命，培养了复合型、多语种型的国际化人才，发挥了语言优势，提供了多项社会服务服务，不断提高老学校的社会服务水平。[8]

四、结论和建议

在大学竞争激烈和趋同趋势明显的背景下，选择差异化发展是现代大学发展的必然趋势。将差异化发展提高到战略管理的高度是大学发展的根本问题，有差异才有特色，有特色才有优势，有优势才有核心竞争力。纵观国内外高等院校差异化发展的历程，可将差异化发展的过程总结为以下几个方面：第一，独特的办学理念是差异化发展的理论依据；第二，合理的办学定位是差异化发展的前提基础；第三，鲜明的办学特色是差异化发展的必要条件；第四，突出的学科水平是差异化发展的目标追求；第五，充分的办学自主权是差异化发展的根本保证。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高等教育学校（机构）数.中国教育部[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156873.html. 2013-09.

[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.2010-03.

[3] 刘宝存. 世界一流大学发展模式的个性化选择[J]. 比较教育研究，2007（6）.

[4] QS World University Rankings 2013. QS World University Rankings 2013[EB/OL]. http：//www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings. 2014-01.

[5] 劉宝存.牛津大学办学理念探悉[J].比较教育研究，2004（2）.

[6] 中国人民大学-七十周年校庆专题[EB/OL].http：//www.vnisr.com/709.html. 2014-01.

[7] 程天权.关于特色立校的思考与实践[J].中国高教研究， 2005（2）.

[8] 杨学义.高等教育特色化与特色型大学发展战略探悉[J]. 北京教育，2010（5）.

[责任编辑：陈 明]