结合初中数学教学特点，培养学生学习兴趣

蒋菲

摘 要： 随着教学改革的逐步深入开展，学生在学习过程中的积极性和创造性越来越受到重视，随着教育现代化的发展，新课标教学改革在全国范围内的推进实施，难度较大的初中数学学科成为教学改革中的重点学科。教师应该以在教学过程中提高学生的创新能力为重，让学生亲自参与到教学活动中，感受理论与实际生活的关系，达到明确教学目标、提高学生创新能力和学习兴趣的教学目的。

关键词： 教学改革 初中数学教学 学生兴趣

数学学习能够培养人们的思维逻辑能力和分析能力，帮助学生在成长阶段进行冷静的自我思考。现阶段对个性化人才的需求不断增长，因此在科学技术快速发展的当今社会，若要培养高素质优秀人才，就必须突出新课程教学特点，培养学生浓厚的学习兴趣。初中数学课堂上，过大的知识容量容易使学生产生烦躁的感觉，降低学生学习的积极性。因此为提高初中生对数学学习的兴趣，更好地提高初中数学课堂教学效率，打造高效特色的数学课堂，如何按照新一轮教学改革要求，创新初中数学课堂有效教学策略是数学教学的当务之急。本文从初中数学课堂教学的特点研究和学生学习兴趣培养两方面进行分析阐述。

一、教学改革对初中数学教学的要求

数学一直以来都是国家教育中的主要学科之一，新一轮的教学改革对数学教学提出了更具体的要求，其中囊括了对教学方式方法的新要求，要求教师用积极的方法引导学生学习数学，构建共同平台，为学生提供更多的自我发展机会。从而打造个性化的课堂，突出发展学生的自主学习能力，培养学生勇于探索的勇气和能力。注重现代化信息技术与教学的结合，保证新阶段的数学授课达到先进的教育水平。自教学改革深入开展以来，我们对初中数学教学的特点进行了更深入的探究。

二、如何突出新课改下的数学教学特点

新的教学改革指出：初中数学教学要全面推陈出新，根据现实发展的需要提高学生对新知识的理解能力。要求初中数学教师采用新思想、新视野，环顾教学的整个过程，培养学生的学习兴趣。下面我们就以二元一次方程组为例进行案例分析。

1.注重教学的分层。初中三年每一阶段的数学学习内容各有不同，初一处于基础知识积累和培养数学学习兴趣的阶段，初二是学生继续积累新知识并逐渐与旧知识相结合的阶段，初三就是学生将知识统一在一起迁移运用的最终阶段。在初一数学课堂上，教师注重对学生数学基础知识的检查、测试，通过反复循环让学生牢记数学定理、公式等。初二阶段要求教师注重培养学生的自主学习能力，初三阶段则注重数学知识全方位的整合与运用。二元一次方程组是初一学生接触的新知识。在初一阶段，教师着重让学生掌握二元一次方程组的形式与内涵，能够运用常规方法简单地求解一些方程组；初二阶段在学习其他知识的时候再次涉及二元一次方程组的知识，这就要求学生能够不出错误熟练地求解方程组的未知数并与应用习题相结合，能够根据题中的已知条件列出方程组并做出解答；初三阶段，学生大量复习数学知识点，这时就应该找一些提高并拓展智力的二元一次方程组相关应用习题，提高学生的思维开阔程度。

2.教师要帮助学生开拓思维，鼓励学生在必要的时候发挥科学的联想和想象能力。适当的联想和想象能够促进知识的迁移和运用，学习数学也是如此，没有人能够限制住飞翔的思想，因为自由是人类进步和发展的重要因素。许多时候在思维受阻、思路怎么样都行不通的情况下，可能一个新奇大胆的想象就能够帮助你解决所有的问题。在用二元一次方程组解决实际应用题的时候，经常会出现各种非直接提问的问题，需要借助学生自己推理过程和原理进行对题支的分析。在一道应用题中，常常会有不明显的未知项出现，到底设哪一项则需要学生冷静有条理地一一分析，大胆发挥联想能力，最终找出解题的正确思路。

3.注重学生思维的多元化。每个人的思维方式都是不一样的，就像世界上没有两片一模一样的叶子一样。在数学学习中，不乏各种各样的解题思想闪耀在科学的星空中。在数学课堂上，教师要鼓励学生发散思维，不要局限于一种思路。常规虽好但是大胆创新也是必需的。多元化的思维和方法能够刺激学生的大脑运作，形成更多更好的解题思路，帮助学生在数学解题中走捷径。在学习二元一次方程组时，教师应经常引导学生观察每一种应用题型之间的联系，多多思考，为正确解题提供多种思路。教师可以组织学生根据可能加以利用的实际应用问题设计出自己的题目，设列解答步步推理，发散思维，在课堂上求同存异。

4.注重教师在新的教学改革背景下的角色设定。初中数学教师在教学过程中应该是学生的良师益友。在现代化教育蓬勃发展的今天，教师的良师益友身份更得到重视，在教学过程中起着至关重要的作用。教师应该尊重并信任学生，发扬人文精神，及时与学生沟通想法。心理素质的自我调整能力是除了知识教学技能之外必不可少的一项教师必备的能力。初中数学教师教授的数学课程内容繁重，切不可因为不耐烦对学生的学习带来影响，教师自我素质的提高是十分重要的。

综上所述，初中数学教学处于青少年知识教育的重要地位。为培养学生的知识汲取能力，必须首先提高他们对数学知识的兴趣，通过不断经验积累完成任务。都说兴趣是最好的老师，只有学生的兴趣有所提高，课堂氛围才会活跃。

参考文献：

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