科学分析学情 提高教学实效

聂红梅

进行学情分析是教师的基本功之一，也是教师因材施教、提高教学效率的必要前提。只有准确分析学情，才能制定符合课标要求的课时目标，才能从容面对学生的课堂生成，选择恰当的教学策略和方法。那么，如何科学地进行学情分析呢？我认为通过6个关键途径搜集实证材料进行学生情况分析，可以更好地促进教学质量的提高。

进行课前预设调研，了解学前问题调整预设方案。学情分析的内容很多，分析时要抓住本质内容，针对所教新知识，对学生的知识基础、基本能力以及学习中可能会遇到的困难进行课前预设调研。首先，确定调研对象。在班级中随机抽取好中差三名学生，作为三个学习层次学生的代表进行调研。其次，确定调研问题。教师可以结合教学内容、教学重点确定两至三个调研问题，对调研的学生进行访谈或笔试。第三，调研分析。教师对调研结果进行深入分析，调整教学重难点。第四，制定解决方案。教师根据调研获取的实证材料对预设方案进行调整，设计有效突破难点的教学方法和策略，制定基于学生问题的解决方案。这种课前预设调研的学情分析方法尽管需要占用教师一定的时间，但效果非常好。

注重课堂观察倾听，了解生成问题，及时调整教学。课堂上呈现的学情最直接，也是最真实的。如果教师能够充分关注到学生的课堂生成，及时把握学生的生成问题，并根据生成问题适时调整和改进教学思路，将会极大地提高课堂教学实效。在把握学生生成资源时，应该注意从两方面入手：一是通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想，并以此为依据合理地调整教学环节、设计教学问题，适当地调控教学进程；二是让生成资源成为学生进一步探究和讨论的内容，使课堂变得更加生动和精彩。

进行教学效果检测，了解新知掌握情况进行教学反思。教学效果好坏不能单凭教师的主观臆断，需要教师选择科学的方法搜集反映教学效果的证据。进行教学效果检测时可以采取当堂检测的方式，及时了解学生掌握新知的情况。当堂检测一般是在离下课5分钟左右进行，因此，题目数量不要太多，题目难易度可仿照例题，这样就能检测出学生听讲的效果。如果一半的学生都没学会，这时教师就要从教学方面找原因，进行反思，及时进行调整和补救，制定学生指导计划和教学改进方案。

进行典型错例收集，了解作业情况进行针对指导。通过典型错例收集，积累学生作业中的共性问题，也是一种掌握学情的方法。学生典型错例的收集，对于单元复习或全册复习课的教学设计都能提供很好的学生问题实例，围绕学生的问题去设计复习课将会更有针对性和实效性。在进行典型错例收集时，教师可将学生的典型错例输入电脑，复习课上可采取辨析改错的方式对学生易错处进行指导，这样的复习课学生更感兴趣。

进行检测问题分析，了解问题成因进行及时补救。检测也是了解学情的一个有力途径，检测后的问题分析更是对学生知识综合掌握情况的一次学情分析，因此教师一定要做好检测卷的质量分析。分析就要用数据说话。每次检测后，教师可以进行错题统计，将失分率高于30%的题目进行重点分析，制定补救措施，然后出几道类似题进行补救练习，最终使学生能够灵活掌握。

关注学生情感因素，了解学困生形成原因激发学习动机。对学困生进行学情分析涉及两个因素：一是认知因素。了解学生在知识掌握过程中有哪些知识没有掌握，并有计划地进行辅导。二是情感因素。学生的情感因素是非智力因素，教师要分析造成学生学习困难的情感障碍有哪些，是学习方法不得当，还是厌学、畏难、紧张等，可以通过聊天、观察、与家长沟通等方式探究原因。只有准确分析学生情感障碍的真正原因，教师才能制定有效的辅导策略，帮助学生克服消极情感因素，培养学生正确的学习动机，激发学生的学习兴趣。

如何科学地进行学情分析，如何有效利用学情分析是非常值得我们研究和思考的。只有通过多种途径分析学生的情况，教师才能找出问题背后不容易发现的原因，才能通过教学设计将其与教学内容和目标进行有机整合并转化为教学素材，使课堂教学更有实效。

编辑 吴君endprint