中国大学生英文拼写问题的思考

张铭

摘要：在中国大学生英语学习的诸多问题中，拼写问题逐渐浮出水面并已成为急需解决的问题。无论是英语语言特征的本质，还是国内英语学习大环境的桎梏，再到学生本身主观能动性的下降，大学生英文拼写错误的现象并非一个原因所致。追本溯源，必须要找到可操作性的办法，以帮助中国大学生重新认真对待英文拼写的问题。

关键词：英文拼写；发音；写作；单词记忆

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0186-02

据英国《每日电讯报》报道，以英语为母语的英国大学生的拼写水平每况愈下。有关的大学讲师透露，很多大学生写英文生字时，连一些小学生都能掌握的拼写也经常搞错。像“January”、“argument”、“Wednesday”，都经常出现拼写的错误，因此大学生的拼写能力令人担忧。另外在美国，同样是以英语为母语的国家，拼写错误也屡见不鲜。两名美国人花了数月时间走遍美国，汇集各种拼写错误并编辑出版了《拼写错误大搜证》。回到中国，目前中国大学生在英文拼写方面的表现又如何呢？

近年来，国内从事大学英语教学的相关人员皆有同感，大学生英语写作的错误类别中，拼写错误占相当的比例，且呈现逐年上升的趋势。诸如“modern”， “century”， “society”类似的四六级基本词汇，也经常以错误的形式出现在各类相关考试的学生作文中。这一状况已经引起了国内官方教育机构的重视，以至于在2010年6月的大学英语四级考试中，直接出现了以重视拼写（Due Attention Should Be Paid to Spelling）为标题的写作要求。其原因有三点。第一，中国大学生的拼写错误问题已经到了非常严重、亟待解决的时候。第二，提醒大学生要敢于直接面对自己的薄弱环节并找出问题出现的原因。第三，希望大学生可以追本溯源，找到杜绝拼写错误的方法。可就在当年针对“拼写”这篇四级作文的写作中，学生的拼写错误数量依然居高不下，令阅卷者头疼不已。据调查显示，“modern”是中国大学生写作中犯错误频率最高的单词之一。为什么看似如此简单的6个字母的集合却能被中国学生臆造出“moden”、“modren”，甚至是“modner”这样的排列组合呢[1]？

从英语语言本身到现代科技的发展，中国大学生英文拼写错误频出的原因主要有以下几点：

第一，英语单词发音与拼写的不对称。英语是一种国际化的语言，其在形成过程中吸纳了拉丁语、法语和希腊语等多种外来语，因此受其影响形成了大量的不规则拼写。安格鲁撒克逊时代的英文语音系统只有24个字母，后发展成26个。但是26个字母仍无法完全单独代表40多个音素的发音，因此便出现了字母组合来表示发音。 例如ch发k的音：chemistry， schedule；qu也发k的音：queue、conquer等。这样一来，同一个发音就可能由多种字母或字母组合来呈现。例如，字母k、c，字母组合ch、qu均可以发[k]的音；f、gh、ph 都可以发[f]的音。此外，英语也在发展过程中引进了意大利语、荷兰语、西班牙语、日语等，因而造成了许多看似奇怪的拼写（例如spaghetti，sushi），以及大量和发音无法一一对应的拼写，如psychology、island、honest等等。因而，学生们在单词拼写过程中，若以读音为记忆的标准就极易出现差错，如“physichs”（physics）、“alchholic”（alcoholic）、“Twelfth”（Twelth）和“Speech”（Speach）等。

第二，教学过程中对写作部分的忽视。首先，目前在国内，大学英语四六级考试是被普遍认可的大学生英语水平的衡量标准，也就成为大学四年学生们绞尽脑汁攻克的难关。而在这两种国民考试中，写作部分分值所占比例分别是15%，因此影响学生“过”与“不过”的最重要因素往往被解读成阅读（35%）和听力部分（35%）。无论是教师在教学过程中还是学生在准备过程中，均更多地重视了这些客观题的处理，所谓“拿分才是硬道理”。可导致的一个直接的后果便是学生们动手写作的经验严重不足。俗话说熟能生巧，而相反久而久之，学生们对高频词汇的拼写也会觉得陌生，自然下笔时犹豫不决，错误百出。其次，国内多数大学的公共英语教学中存在的弊端也导致了学生拼写问题的出现。公共英语课堂往往是一个教师，几十个学生，因此每个学生的作文能够得到教师的亲自修改的机会是有限的。而多数学生的主观能动性不强，也不屑于在同学间甚至是自行检查纠正其作文中出现的错误，包括拼写错误。长此以往，很多错误的拼写基于习惯也就变成了自然[2]。

第三，科技的发展助长了学生们的拼写错误。无论是Word的Spell Check（拼写检查）还有Google搜索时候的‘do you mean？自动订正还是各种智能输入法的自动联想和识别功能，都让学生感受到了不再需要死记拼写的快乐。但是电子化的操作给人们带来方便的同时，也让学生们产生了取巧的心理。即使自己的记忆没有那样的精确，却仍然可以依靠相关软件让自己的拼写看起来无懈可击。但国内的大学英语四六级考试和考研英语中，所有的写作部分依然需要用手写来完成，所以很多学生在考场中才突然意识到自己曾经被屏幕上的零拼写错误的假象所蒙蔽。

基于上述问题，要从根本上解决中国大学生英文拼写错误的问题要内因外因协同作用。成立于1908年的“简单拼写协会”，是一个致力于推动英文拼写简化的民间组织。在成立99年之际，协会推出一项新活动，希望简化英文拼写，从而提高英语学习效率，让人们不会因烦琐多变的英文拼法感到困惑。但是一门语言的形成与确定经历了数百年的时间，这一简化的倡议虽好，但在实际操作过程中却遇到了诸多的阻碍和现实的问题，因此短期内实现英文单词简单拼写的目标是很难的。既然在客观条件无法改变的情况下，人们只能通过调动主观能动性，结合内外因来解决拼写错误频出的问题。endprint

在目前的大环境下，公共英语大学教师应调整教学方案，将学生写作能力的训练从以应试为目标调整到以能力提高为目标。在听说读写四项基本技能中，写作能力是最能准确反映一个人英文水平的指标，因为它是一个主动输出的过程，完整地反映主体的语法、思维、修辞、拼写等多方面的能力。故教师应在课程安排中加重学生们的写作任务。写得多，发现的问题也多；写得多，对单词的拼写演练得就越多。在应试中，也能做到知己知彼。

学生本身对拼写的重视才是解决这一问题的关键。很多学生在单词记忆过程中死记硬背，这样带来的记忆短暂而浮浅。科学背诵单词的方法有很多，比如读音记单词。虽然英语单词中不规则的拼写有很多，但是84%的单词的发音和拼写还是有规律可循的。采用边读边记的方式并善于总结是有效记单词的方式之一。例如，“weird”、“seize”、“leisure”、“neighbour”，同一字母组合在不同的单词中发音不一，便需要学生在记忆的时候进行总结。另外，联想记忆法也是单词记忆的法宝。例如chill，类似于汉语的拼音“ch”（吃），加上形似的两支冰棒，因此记忆为吃冰棒=寒冷。再如ambition的发音特别类似于汉语的俺必胜，联想过来就是必胜要有雄心。当然了，联想记忆法需要学生有充分的想象力，并不是一个普遍适用的规律，那么词根词缀的单词记忆法则就成了一个万能的记忆法[3]。英语的词根和词缀都代表了一定的含义或性质，若能牢记重用的词根词缀的含义定能事半功倍。例如，intercultural，看似复杂，其实是由前缀inter（相互的，之间的）+culture（文化）+al（形容词后缀）组成，因此得意“跨文化的”；再如，biologist=bio（生，生物，生化）+logy（名词表示学科）+ist（表示…者，…人），故此得意生物学家。综上，单词的记忆并非一个孤立的过程，而是多种方法综合运用的结果。但是记忆是理论，而应用才是实践，只有学生大量充分地写作才能在实践中检验完善自己的单词拼写。

总而言之，单词拼写错误的频出是现阶段中国大学生英语学习中的严重问题之一。无论是英文拼写之复杂所致，还是现代化的科技软件间接所致，最根本的原因都是大学生没有对拼写给予足够的重视。因此，教师要作为外因强化写作要求，来敦促学生加强单词拼写的实践，而学生本身还是要利用各种手段精准地背诵单词的拼写。从狭义上看，拼写错误是一种低级的错误；从广义上讲，任何知识的学习都要精益求精。

参考文献：

[1]弗朗西斯·格里芬，玛丽·伊丽莎白.英语单词拼写攻略[M].上海.上海世界图书公司，2012.

[2]Jo Ellen Moore.构建拼写技巧[M].美国：伊万摩尔教育出版社，2002.

[3]林艳.英语词根揭秘[M].北京：中国书籍出版社，2009.endprint