论素质教育与高校体育考试改革

周铁成

摘 要： 在高校体育教学新一轮改革的背景下，高校体育教学理念，注重以人为本，全面推广素质教育。本文通过文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等方法，旨在研究高校体育和素质教育的关系，对现有的体育教学考试模式进行改革， 从而培养学生终身体育锻炼的观念，为我国高校体育教学健康发展奠定基础。

关键词： 素质教育 体育考试 终身体育

一、素质教育与高校体育

1.素质教育

我国高校进入教学改革时期，为了适应社会发展的需要，必须转变以往的培养模式。因此，素质教育是现阶段高校体育教学中所提倡的理念，素质教育可以提高学生的整体素质，促进学生全面发展。素质教育是经过多年不断改革演变的，主要是针对应试教育所存在的弊端而提出的一种新的教学理念。素质教育注重培养学生的自主发展、全面发展，改变传统的统一培养人才的观念，更注重多层次地培养人才，我们现阶段体育教学强调的不是灌输和说教，而是让学生具有主动性、发现问题、解决问题的能力，要求把体育锻炼的意识和方法传授给学生，让学生在以后的学习和工作中不断参与体育锻炼，全面提高健康质量，做有素质的人才，这些理念都是高校办学所追求的，也是体育教师所要研究的问题。

2.高校体育是素质教育的一部分

体育教师往往分不清楚高等教育、基础教育、素质教育，总是把基础教育与高等教育区别开来，认为素质教育是基础教育的事情，与高等教育无关。高等教育阶段进行的是专业教育，但是在整个体育教学中也要提倡素质教育，我们所提倡的素质教育是以提高全民素质为宗旨，贯穿基础教育和大学教育。其实，高校体育教学目标就是实现素质教育，把素质教育在基础教育的基础上进行巩固，高校体育教学是传授给学生基本的运动技能，锻炼身体的方法，培养他们参与体育活动意识，促进大学生身心健康发展，达到终身体育运动的目的。高校体育教学现在是面向大学生，体育教学改革向着健身教育方向转化，为培养学生素质教育奠定基础。

二、素质教育与高校体育考试改革

我们通过对我国高校体育教学考试的研究，发现在我国高校中体育考试以术科技平和体育理论考试两种方式并存。现阶段高校体育教学的设置在一定程度上限制了学生的发展，体育课的课时量较少、学生在基础教育阶段没有打下坚实的体育基础，始终是以传授学生运动技能、运动方法为出发点，导致学生上体育课就是学体育技能，体育教师没有时间给学生介绍体育基本理论、体育本质，学生对体育的基本规律、运动原理不是很了解。这样的体育考试模式，往往造成学生体育技平分数较高，体育技能掌握得较好，实际上对体育运动掌握上还是存在一些不足，对体育的基本功能认识不清楚。通过对我校大二的大学生进行调查研究，一半以上大学生对体育课程、上体育课、学习体育技术的目的不明确，对大部分所学习的体育项目的运动原理不是很了解，对于什么是科学体育锻炼没有概念。学校有为学生进行体育理论学习，但是课时量较少，学生不能掌握体育相关理论。主要原因是体育课时量总体上有限，体育课程考试以术科考试为主，教师和学生都是把大部分时间和精力放在运动技能讲授与学习上，容易造成为了应付考试进行体育锻炼。以术科考试为主的考试方式，容易造成身体素质较好的学生很容易通过考试，一部分身体素质较差的总是要通过多种方式努力才能达标，造成学生对体育课程产生厌倦感，产生错误的思想，不利于高校进行素质教育和终身体育教育的推广。因此，高校体育考试要从形式和内容上进行改革和完善。

1.改革术科考试的评定方法

以往高校体育考试注重的是以高、远、速度等衡量学生对运动技能的掌握程度，这种考试评价方式，往往会出现学生一味地追求运动技能，不注重对运动的本质和技术的学习。我们在体育考试上可以在技术、技巧方面着重考查学生对该项目的掌握情况，对于这几方面都掌握的学生可以认定成绩合格。我们在考试评价上进行改革，有利于学生在平时体育课堂上认识体育的本质，学习体育运动原理、体育技术，有利于学生树立终身体育锻炼理念。譬如：体育教师在日常教学中可以适当地教授学生一些体育裁判法，让大学生对体育比赛的基本规则有所了解，加深学生对体育基础知识的了解，不间断地培养学生体育锻炼兴趣。

2.理论考试应采用灵活多样的方式

体育理论考试改革应该注重多层次评价学生的学习能力，不只是对体育技能的专有名词、概念等进行考核，在体育理论考试上进行试卷的设计，注重结合平时教师所讲授的知识点和学生平时积累的知识两方面。可以在一张体育理论考试上进行基础部分考试，这一部分可以是本课程所讲授的基本知识点，另一部分试卷内容可以设置成为比较开放的试题，例如：可以设置一些体育本质、体育锻炼的目的、素质教育、终身体育等题目，这些题目是比较开放式的，需要大学生平时积累，调动学生的积极性。

三、结语

我们所强调的体育评价方式，是要在实现体育教学目标的情况下，让学生真正对体育锻炼感兴趣，掌握一两种体育健身方法，在以后的学习和工作中长期从事体育锻炼。体育考试是评价学生学习成绩的一种手段，也是督促他们学习的一种手段，我们所强调的学生注重体育理论的学习，是让他们了解体育的本质，树立健康第一的理念，使体育教育走上“素质教育”的轨道。

参考文献：

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