例谈小学英语趣味教学

徐晓英

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。托尔斯泰曾说：“教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”《义务教育英语课程标准（2011年版）》在分级目标的表述中，把培养学生学习英语的情感置于首要位置：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语（一级）。”“对继续学习英语有兴趣（二级）。”那么，在平时的英语教学中，如何做到添“趣”、激“趣”呢？

一、充分利用和挖掘教材中的趣味因素

教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，教学趣味性首先来源于教材内容本身。与旧版教材相比，三、四年级的英语新教材的趣味性提高了不少，尤其是每个单元的Cartoon time，主要讲述了主人公Sam和Bobby身边发生的一系列幽默故事，情境性和表演性极强，深受学生喜爱。

同时，与之配套的教材录音及视频进行了完美“变身”。旧教材的对话录音都是由成人录制的，新教材录音把人物语言中蕴含的语气和感情表现得惟妙惟肖，且多了背景配音，情境性更强了。以译林版小学英语四上教材Unit 4 “I can play basketball”的Story time为例，当Wang Bing回应Liu Tao的“Can you play basketball，Wang Bing？”时，就出现了打球的声音；当Wang Bing对Wang Bing和Mike熟练而优美的打球技能发出由衷的赞美“Nice！”，“Cool！”时，既有语气的加强，又配上了符合儿童特点的动作；当Liu Tao告诉Mike自己不会打球“No，I cant.”时，沮丧之情溢于言表，而当他尝试且成功以后，那一句“Yeah！ I can play basketball！”又是开心和自豪的。

二、创设生动有趣的教学情境

在英语教学中创设情境，既可以营造轻松愉快的学习气氛，还可以让学生在学习语言的同时体会其意义及交际价值。创设情境的方法多种多样，有传统的实物、图片、头饰等，现代教育技术的广泛运用与整合，更是为情境创设带来了方便。几张图片、一段音乐、一段视频等，使得英语课堂更加声形并茂。如教学牛津小学英语5A Unit 4“Halloween”时，我除了呈现从百度上搜索的各种代表万圣节习俗的图片外，还带领学生一起欣赏歌曲Go away和一段从网上下载的符合教学内容的蓝色小考拉Penelope系列动画之一的Happy Halloween，让学生欣赏地道的英语，轻松愉快地了解万圣节活动，积累英语文化背景知识，培养跨文化意识。

三、精心设计有趣的教学活动

课堂教学的趣味性来源于教材内容本身和教学情境的创设，也来源于创造性地运用教学方法与教学艺术开展教学活动。

1.进行巧妙的教学设计

巧妙的教学设计就像一部完整而精彩的电影，既要整体把握教学目标，体现教学的整体性、层次性和递进性，又要关注细节的处理，做到有亮点。在一次市级公开课观摩活动中，上课教师执教四上Unit 3 “How many”？的Cartoon time，整堂课以大家的老朋友Bobby为主线，首尾呼应，有收有放，将Ticking time有机地穿插在导入和巩固环节。在导入新Cartoon时，“上集回放”的形式给了大家耳目一新的感觉，也深深地吸引了孩子们的注意力，大家一起回顾了上次Cartoon time的内容，然后迫不及待地进入本次Cartoon time的学习。学习中抓住“I can do this！”这一句话进行重点朗读和表演，充分体会卡通的幽默之处。

2.设计有趣的游戏竞赛活动

小学生天性好玩，争强好胜，在游戏或比赛中获取知识，是小学生喜闻乐见的学习方式之一。教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节中，能够大大激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和技能的培养。常用的游戏形式有猜测游戏，Bingo游戏，Bomb游戏，Louder and lower（高低声游戏），Simon says，Listen and do，等等，操作起来都非常容易。如Louder and lower游戏不需要任何道具，是学生读单词时非常有用的游戏，在高低声不断更换的过程中，学生的注意力更加集中，读对的同学喜形于色，读错的同学也会吸取教训继续挑战。另外，开展竞赛性教学游戏，更能激发学生学习热情，有个人挑战竞赛、男女生竞赛、小组竞赛等。当然，游戏教学的最终目的是更好地促进教学目标的实现，在实际运用中不能单纯为了活跃气氛而做游戏。

四、教师的语言要生动有趣

教学语言包括教师的口头语、体态语和书面语。仍以上面提到的四上Unit 3 “How many？”的Cartoon time教学为例，当听到上课老师开始组织教学、与孩子进行交谈的时候，下面听课的老师中就有人小声议论道：“这位老师的声音真好听，还真有点像Bobby的声音，是她声音本来就这样呢？还是故意这样说的呢？”其实在平时教学中，不管教师个人本来的声音如何，都应努力做语言的“魔术师”，使自己的声音生动而有趣，甚至带一点儿夸张。尤其在分角色朗读并表演时，要示范和指导学生根据不同的角色重新塑造自己的语言形象，把不同角色声音的特点表现出来。

五、提高作业的趣味性

小学生喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演、喜欢动手操作……教师给他们布置作业时，应充分考虑到这些特点，让他们乐做。如教了新单词后，可以让学生制作单词小卡片，随身携带便于记忆；多教一些与教学内容相符的课外歌曲，在优美的旋律中熟记新句型等。今年，不少老师和学生发现了免费的一起作业网www.17zuoye.com。网上作业采用游戏形式，主要涉及单词的辨识和拼写、课文朗读及连词成句等，受到了广大学生的青睐，也解决了口头作业检查困难的现状。教师可以轻松地了解班上所有学生的作业完成情况，并针对性地给出评语，及时反馈情况。另外，网站采用了完成作业赚银币、金币，兑换小礼品的激励机制。

儿童文学家秦文君曾说：“好的教育就是一扇扉门，推开它，就是阳光和鲜花，它给小孩带来自信，快乐。”2011版的《英语课程标准》把英语课程的人文性提到了与工具性同等重要的位置，趣味性能够极大地激发小学生学习英语的兴趣，而它又是课程教学中一种宝贵的人文资源。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育教科书·英语（三年级起点）四年级上册.译林出版社，2013.