对小学英语新课导入方法的几点思考

宋敏

“良好的开始是成功的一半”。为了激发学生学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围，进一步为新授知识的学习做好准备，拉近师生距离，在教学过程中，我对新课的导入方法进行了探索，取得了较好教学效果。下面谈谈我在教学新课导入时的几点思考。

一、新课导入注意问题

其一是要突出导入的目的性和针对性，要有助于学生明确自己学什么、怎么学、为什么学。要根据教学内容和学生实际，采用适当的导入方法，以收到较好的效果。其二是导入要有关联性，善于以旧拓新，温故知新。导入的内容应为新课的重点，最好能把新旧知识联系起来。其三是导入要有趣味性，要有一定的吸引力。其四是导入要有直观性和启发性，尽量以生动具体的事例为基础，引入新知识和新概念。创设、提问、讲述都应达到激其情、引其疑的目的，发人深省，才能长久使用。其五是导入要有“诱惑”性，尽量营造一种环境和气氛，把学生的注意力迅速集中起来，设置种种情境和“悬念”，使学生产生好奇心，激发他们跃跃欲试的冲动感和强烈的求知欲望。

二、新课导入方法策略

（一）情景导入法。上新课之前，根据新授内容巧设情景导入新课。例如：在教学第四册第2课时，我事先与两个学习较好的学生按照课文内容准备好对话，并把教室的前面布置成快餐店，把讲台当成快餐店的柜台，柜台上摆着热狗、汉堡包及饮料等。上课铃一响，就头戴服务员的帽子，扮演服务员走上柜台，与扮演顾客的学生进行对话表演。师生就在这种比较真实的情景中引出新内容，从而学习新课文，让学生身临其境，把听到的英语和看到的情景直接联系起来，更准确地领悟语言材料的含义，增强运用语言的能力，使新课达到满意的教学效果。

（二）表演导入法。根据学生活泼好动、乐于表现的特点，教师组织学生分角色表演。例如：教第二册第38课“Where are you from？”时，学生在教师的指导下表演了中国记者采访各国小朋友的小品，在表演过程中引出新的内容“你是哪儿人？”，使学生在轻松愉快的气氛中学到了新知识。

（三）复习导入法。心理学研究表明：知觉有赖于已有知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。如：在教小学英语“Whats your favorite food？”时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型“Do you like...（食物）”，“Yes，1 do./No，I dont”，在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶；然后导入句型“Whats your favorite food？”，让学生针对自己最喜欢的食物做出正确选择，由此开始呈现新课。

（四）直观演示导入法。教师用直观教具和各种材料，经过精心设计和制作，再加上巧妙灵活的演示，既能紧紧抓住学生的注意力，又能激发他们的学习热情。如：教介词“on，under”时，我利用一把靠背椅和一个玩具哈巴狗进行演示，口述“The dog is on the chair.”“The dog under the chair.”。边口述边移动哈巴狗的位置，学生感到很有趣，个个竖起耳朵、睁大眼睛，边听边观察小狗位置的变化，新课的内容就自然导入了。

（五）游戏导入法。教师根据教学内容进行设计，编成游戏，让学生都有参与活动的机会。如：在教第二册第七课中以“who”为引导词的特殊疑问句时，我采用了“猜猜他是谁”的游戏。新课开始前，我告诉学生现在要做个游戏，每猜对一次为小组争得一分，接着口述：“Hes a boy.Hes tall and thin.Hes in Row 6.Whos he in your class？”学生边听边搜寻班上的同学目标，个个争先恐后，跃跃欲试，在师生和谐的气氛中自然导入了新内容。

（六）歌曲导入法。英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如：在教第三单元“Family members” 时，课前我反复播放歌曲“Family song”，让学生熟悉此调。课上，我把歌词用投影仪投出，让学生齐读歌词，然后把“grandfather，grandmother，aunt，uncle”替换进去，唱一曲歌，既激发了学生兴趣，又渗透了教材内容，达到了在一个轻音乐缭绕的氛围中导入教学内容的目的。

（七）问答导入法。问答是人们进行交际训练时使用最普遍的一种形式，我们可以将它巧妙地运用到新课的导入中。如：教第四册第5课“My Family”时，我设计了“Whats your name？”，“How old are you？”，“Whats your father？”，“Is your fa-ther a worker？”，“Do you have a happy family-？”等问题，让学生根据自己的家庭实际情况回答问题，同时有意导出课文的新词。由于学生有自由发挥的机会，兴趣很浓厚，七嘴八舌地说出各自家庭的情况。最后把学生各种不同的答语有条理地整理成一篇文章，并点出课题。这时学生才恍然大悟，原来新课已经开始了。

（八）绘画导入法。英汉是两种完全不同的语言，简笔画、卡通画等色彩丰富、形象直观，可以成为沟通两种语言的中介媒体，可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。如：在教有关水果的单词时，教师可在黑板上画个圆圈，让学生想象是什么，教师通过学生思维，逐渐过渡到新词apple，orange，pear，peach等的教学中。

总之，一节英语课成功与否在很大程度上取决于教师新课导入的方法是否得当，新课导入的成功最能激发学生的学习热情，调动他们的积极性与求知欲，把学生引入英语学习的快乐天地，使课堂上师生配合默契，营造生动活泼的课堂气氛，确保课堂教学取得良好的效果。