优化课堂教学,提高教学有效性

庄世泉

【摘要】新课程改革改变了传统教育模式、教学方法及学生学习方法，在这种背景下，教师如何改变教学观念和行为，优化课堂教学，提高课堂教学有效性，笔者浅谈自己的一些观点和认识。

【关键词】课程改革；课堂教学；教学有效性；初三化学

基础教育课程改革力求改变课堂教学方法，转变学生学习方式，创造性地实施新课改，提高教学有效性，实现教学质量的提高。那么新课程背景下应如何优化课堂教学，提高教学有效性呢？

一、提高教师对新课程理念的认识

新课程倡导的教学观，是把师生交往，积极互动看成是教学主导任务。教学是有计划、有目的地向学生传授知识、发展学生智力、培养能力、陶冶品德的一个过程。课堂上要做到师生互相沟通，相互启发，从而达到共学、共识、共享、共进的目标，实现教学相长。课堂中教师应从教学主角过渡到做为学生发展的推进剂，由教师重“教”向学生重“学”观念的转变，由精英教育向大众教育过程转变。

二、激发学生学习兴趣，提高教学有效性

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明：学生对自己感兴趣的事物，往往会力求去探索他，可是兴趣不是先天就有的，而是后天的培养。因此，教师在上每节课都要精心设计高深知识结构，激发学生学习的欲望，才能提高课堂教学有效性。

1.巧设实验，激发学习兴趣

初中生的心理特点是“喜新奇，好热闹”，对化学实验现象图片的展示充满好奇，尤其是对化学实验中出现的声、色、光等变化的现象更感兴趣，因此教师要设计好实验的过程和方法，要“巧编谚语”。如，在讲授《金属的化学性质》一节实验中，为了比较金属（镁、铝、锌、铁）分别与酸（稀盐酸或稀硫酸）反应时现象的情况、速率的快慢，课堂上为了让学生更好地理解记忆这四种金属活动性大小、现象的强弱，因此，我编了这四种金属与稀酸接触的感受：

镁带：好烫啊，受不了，我浑身都起泡了。

铝片：为什么受伤的总是我。

锌粒：皮肤微微出汗。

铁片：我在洗澡，皮肤有点痒。

这样通过教师通俗的比喻，使学生感受到化学实验有趣、新颖、易记，不仅会激发学生学习兴趣，还对实验现象内容记忆更牢固了，取得事半功倍的效果。

2.结合学生自主学习，提高教学有效性

传统的教学是过于重视课堂知识传授，而忽视学生自主发展和创造思维能力。

（1）注重学生预习的习惯养成。在教学中，教师要掌握每节课的教学目标和教学内容。教学目标是“灵魂”，学生预习是“手段”。因此每一节课前我都会油印一份本节课重要知识内容、知识结构，让学生思考，填写和回答，以检验学生预习程度。只有通过预习，让学生自己发现课文中不解之处，上课时带着这些问题认真聆听教师讲授，许多问题会迎刃而解，提高学生听课效率。

（2）拓宽知识结构，激发兴趣。在课堂教学中，教师要注意知识的拓宽和生活实践的联系，意在让知识点“横向到边，纵向到底”，激发学生学习兴趣，这样学生的知识视窗更广阔，起到良好的共鸣。如在讲解《实验室抽取二氧化碳》一节中，我提了四个问题让学生预习思考？并对每个问题做出相应的判断。

实验室制取二氧化碳的原料：

问题A：为什么用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应？

问题B：为什么不用大理石（或石灰石）和浓盐酸反应？

问题C：为什么不用大理石（或石灰石）和稀硫酸反应？

问题D：为什么一般不用碳酸钠粉末和和稀盐酸反应？

通过对比实验，让学生对实验内容或实验注意事项有了更深刻理解。本节课中我抓了五只蟑螂放在集气瓶中，让学生观察到原来在瓶中乱爬乱跳的几只蟑螂，最后都“背朝瓶底，面朝天”，不约而同地“四脚朝天”死亡了。通过这样实验，既对二氧化碳性质的复习，更让学生掌握二氧化碳虽然无毒，但在二氧化碳含量较多的空间中，危害极大。那么集气瓶中五只蟑螂是如何死亡呢？我们生活中要如何预防二氧化碳使人窒息呢？通过实验中设疑，质疑寻思，一环扣一环，使学生感到新颖，形成持久的驱动力，引起学生思想上共鸣，使课堂气氛活跃、融洽，有效地调动学生学习积极性。

三、重视课后小结，提高教学有效性

成功的一节课，课后小结是必不可少的，它是衡量教学目标的达成度，起着“画龙点睛”的作用。教师对本节重点内容进行有系统、有条理的小结，能有效地帮助学生找出知识点的“盲区”。因此教师要善于构建知识结构体系，帮助学生梳理所学习到知识。例如，我在今年12月份教研片公开课活动中，在第五章《燃料》复习课中，充分帮助学生系统地归纳《燃料》全章知识脉络，并配套相应的新颖课堂练习，通过“精讲”、“精练”，取得较好的效果。

附本章部分题型练习：

题型练习：

（1）“轻轨电车”是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的“电刷”沿架空线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质：①；②；③ 。

这种题型比较新颖，相对灵活，涉及到石墨的相关知识，教师分析解题时要注重题目中“电刷”沿架空线“滑动”。从中可说明“电刷”能导电，能“滑动”说明石墨具有润滑剂，在滑动过程中会产生热量。而“裸露”在空气中电刷能长期使用，也说明石墨耐高温，体现石墨化学性质比较稳定。通过分析、思考探究学生对石墨的性质、用途有了更深层次的理解，收到良好的效果。

四、分层教学，创设“成功”的情景，提高课堂教学有效性

心理学家说过：“每个人只要体验一次成功的喜悦，就会散发出无休止的追求力量和意念。”前苏联著名教育实践家、教育理论家——瓦·阿·苏霍姆林斯基说过：“一个学生，如果从未品尝过学习和劳动的快乐，从而体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，作为一名教师要努力创造成功的情景，为各类不同程度学生体现自我表现的机会，因此化学教学中，我进行了分层次要求。

1.分层次备课，分层次教学

我对比较灵活的、综合性比较强的题目，由程度较好学生回答，让他们“吃得饱”；对于一般内容问题叫中等学生回答，让他们“跳一跳，够得着”；对于比较简单的问题由中下程度学生回答，这类学生也能掌握，让不同程度的学生一道分享成功的快乐。

2.分层次布置作业

在课本作业和练习册作业布置中，我根据不同程度学生也分为选做题和必做题，意在巩固知识，培养学生兴趣和巩固知识能力。这样每次作业所有同学都能及时上交，学习积极性大大提高了。

3.分层次辅导

（1）对程度比较好的学生：鼓励他们横向拓宽，夯实基础。

（2）对于中等程度学的生：重点开发非智力因素，促其转“优”。

（3）对于程度较差的学生：要重点辅导，倾注爱心，“扶”他们踏上成功之路。

五、利用多媒体教学，提高课堂教学效率

随着科学技术进步和社会发展，多媒体教学已经广泛应用到教学领域中，它改变了“一块黑板，一本书；一支粉笔，一张嘴”讲到底的“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式，迎来了教学的春天。在课堂上教师多利用多媒体教学，让学生体验到化学与生活、化学与环保、化学与社会是息息相关的，这样不但能调动学生求知欲望，还减少了教师的板书时间。

在课堂上教师可进行“高密度传授知识”，这样会有效地提高教学效率，学生的上课激情会骤增，注意力会更加集中，教学成绩会稳步提升。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，作为教师，要不断加强学习，不断更新教学理念，充分调动学生学习积极性，优化课堂结构，提高课堂教学有效性，才能实现教育质量质的飞跃。

参考文献：

[1]《教育学》.华东师范大学出版社

[2]《教育心理学》.华东师范大学出版社

[3] 主编石广生.中学教学《新课程课堂教学案例》.广东教育出版社

[4] 主编柳斌.《课堂素质教育》.《创新学生培养全书》.九州图书出版社

[5]张严玲.《课堂怎样激发兴趣》.现代教育出版社，2004.3

[6]王春奇.《实验、探索》或《教学初探》.现代教育出版社，2004.3

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