在高效课堂下如何组织小学数学教学

齐东

【摘要】随着社会的不断发展，基础教育的不断深入，关注教育的人们都在思考一个问题，如何提高课堂教学效果（即真正实现高效课堂），从而实现教学质量的提高，是每一个从事教育工作的人应该深思的问题。我就结合实际谈谈自己对在高效课堂下如何组织小学数学教学谈一下自己的一点肤浅的认识。

【关键词】高效课堂；数学；教学

在新课程理念的引领下，教师应在构建高效课堂的过程中，培养和发展学生的能力，让数学课堂焕发生命的活力。下面我就结合实际谈谈自己对在高效课堂下如何组织小学数学教学谈一下自己的一点肤浅的认识。

一、利用课堂资源，建立高效课堂

所谓“高效课堂”就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

老师的有效备课、有效的组织课堂教学与学生的有效学习相结合，从而达到高效学习。学生学什么，什么时候学，主要取决于教材，要达到活用教材、有效备课，教师就要在备课进程中全面分析学生和教材，除了要对讲授的知识了解外，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情形下应如何处理的方法，创设不同层次学生都能积极主动学习的机会，使不同层次的学生根据自己的学情，在课堂上“思考、质疑、发展，以提高课堂教学的实效性。”从而正真达到高效课堂的目的。

二、在高效课堂下，教师要由“教”转化为“导”

课堂上运行手段由灌输转变为引导，教师要留给学生适当充足的拓展空间和时间，让他们自主探究，合作交流，积极运动，引导学生质疑、探究，获得有效的学习方法和策略，注重“讲”与“练”的分配合理，达到培养个性，有效学习的效果。比如：在讲《圆锥的体积》一节课时，我没有急于把公式告诉学生，而是让学生利用学具做实验，利用圆锥形容器，把三杯相同圆锥形容器中的水倒入到和它等底等高的圆柱形容器中，让学生发现他们之间存在的关系，然后让学生根据上一节学习的圆柱的体积公式自主推导出圆锥的体积公式，这时我再及时的引导他们，让他们明确圆柱与圆锥这样的关系必须在什么前提下才成立。

三、在高效课堂下教师要注重培养学生的创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，在小学数学教学中培养学生的创新意识，就是在导入新课的同时，老师有目的地创设问题情景，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知欲，从而去促进他们发现问题、提出问题。同时在小学数学课堂教学中，为了使学生更好地理解教学概念，法则。掌握计算方法，激发学生兴趣，老师在课堂教学中，应用教具，遵循学生的认知规律和性格特点，并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引导学生通过观察和操作掌握数学知识，注意对掌握知识体系进行多层次多方面的类比，运用知识的迁移规律，沟通新旧知识间的联系，从而打破学生的思维定势，开拓学生创新思维的能力。

四、在高效课堂下教师要巧用多媒体教学手段

丰富课堂教学，提高课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。比如：在讲《圆柱的体积》时，我利用多媒体课件形象直观的演示圆柱转化成近似长方体的过程，既激发了学生的兴趣，又让学生看出转化后的长方体的长，宽，高与圆柱各部分间的关系，从而为求圆柱的体积做了有效的铺垫。

五、在高效课堂下教师要结合生活实际、引导学生积极探究

在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

总之，数学教学活动应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

俗话说：教无定法，我觉得符合自己学生特点的方法就是好方法，以上只是我在数学教学中的一点自己的体会，在今后的教学中还要不断摸索和总结，从而使自己的课堂教学更高效。

参考文献：

[1]《中小学数学》

[2]《小学数学新课程标准》

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