提高初中思想政治教学有效性初探

杨礼俊

【摘要】中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，教学方法的得当与否直接关系到教学的有效性，能否有效地实现学生的思想转变和自觉性提高，这是衡量教师所选择的思想政治教育方法好坏的标准。本文从教学方法入手，探讨如何增强初中思想政治教学的有效性。

【关键词】初中思想政治；教学方法；有效性

思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。因此，如何提高初中思想政治课堂教学的有效性从而提高思想政治的教学质量，就变得尤为重要。那么，什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”可见，学生是学习的主体，课堂教学必须以学生为本。要提高出思想政治课堂教学的有效性，必须改变教师的教学方式，改变引导学生学习的方式。

一、激发学生学习兴趣，打造高效课堂

兴趣是学习最好的老师。初中思想政治教师也应该善于激起学生对自己课堂的兴趣，想方设法吸引学生学习的注意力。例如，我们在课堂上可以结合课堂所学内容，多为学生讲一些他们喜欢听的故事。也就是所谓的把故事引入教学。雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。

1.注重时事教学，激发学生求知欲

许多学生课下聊天津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

2.善于创设情景，增强学生参与意识以激发学生兴趣

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

3.运用幽默、漫画、典故来激发学生学习兴趣

政治课理论知识比较枯燥、抽象，如果仅仅就事论事，学生学起来会觉得索然无味，不利于知识的掌握和理解。但如果应用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对理论进行讲解，就很容易激发学生学习理论知识的兴趣。如：我在讲授九年级思想政治第二单元第4课《了解基本国情与发展战略》可持续发展战略的内容时，就先给出一幅河流污染的漫画，给学生讨论，河流污染会造成什么危害，同学们都踊跃发言，发表不同的看法，我再引导学生得出坚持可持续发展的意义所在。通过用这些素材进行教学，学生普遍觉得本来深奥抽象的知识容易理解掌握了，课堂气氛也不错，教学效果也明显提高。

二、转变教师教育观念，进行多元教学

实行新课改以来，教学形式和教学模式都发生了改变，教师应该顺应新形势，认识到自己不再是课堂的主宰，学生才是课堂的主体，教师是课堂的辅助，是课堂教学的组织者，而不再是知识的教授者，是学生们的求知伙伴。教师要转变角色，要会教学生，也要会与学生合作、交流，使整个教学成为教与学的共同体。教师应走下神坛，俯下身子与学生平等对话，弯下腰来多与学生探讨，竖起拇指多给学生表扬。教师在课堂教学中也要采用多种教学方式，如通过演讲、辩论的形式，多让学生走上讲台，多给学生展现自己的机会，多给学生一些正面的肯定，对学习进行生动而有效的教育，把和谐和平等的理念引进课堂，使课堂充实有趣。多元教学，激活课堂，多样化的教学方式可以调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在教学的过程中，教师可以采取讨论、表演等形式，调动每个学生，使其参与到课堂教学中来。还可以利用多媒体技术为我们创造真实场景，利用音乐、动画等创造良好的情境氛围，激发学生的学习兴趣，拓宽师生的互动空间。运用多媒体进行教学，可有效提高学生分析、解决问题的能力。

三、利用现代化教学手段提高课堂效率

在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。与此相反，新课程教学却旨在诱导学生对教育过程的上动参与、要确立学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的个性心理，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，真正体现出学生认知主体的作用。

四、运用“合作教学”提高有效性

在社会主义现代化建设不断发展的今天，我们以科学的发展观为指导进行全面改革，哪里有改革，新局面就会产生在哪里，其中教育改革更是重中之重。

课程改革之后，我国的教育状况有了很大的改善，但光靠课程改革是不够的。教育方面，除了课程改革，还有教学改革和通过教师正确引导的学生学习方法的改革。三位一体总体布局，齐抓共举，统筹兼顾，才能实现教育的彻底改革，才能适应不断发展的社会需求和人们的需要。

1.教师主导性与学生主体多样性的统一

教育是一种双边活动，教师有教学的自由，学生有学习的自由。要实现师生的全面自由发展，就应当让教师的意志与学生的思想和谐相融，学生就不会觉得自己是在被迫接受学习。这是“既要合作，又不失去自由”的好方法，需要教师不断探索。在文化多元化和信息社会化的教学环境中，仅主张教师主导性而忽略学生主体多样性就容易导致教学过程刻板、单一，就没有发展创新的前提和基础。忽视教师的主导性，学生就容易在教学过程中迷失方向，不知道该学什么，该怎么学，分不清主次。所以，坚持教师主导性与学生主体多样性的统一，可以有效克服教学内容简单化、单一化，缺少层次性和针对性的弊病。这就需要“教”与“学”双方展开合作性学习，进行双边互动，教师和学生都积极主动地参与到教学过程中来，为了达到共同的目的，合作完成教学任务。不再是从前那种“学生不知道教师在讲什么，教师不知道学生在想什么”的情况。

2.结合教学内容，开展课堂讨论

思想政治教育不是高高在上的学科，只有走入人们的实际生活，从解决人们所遇到的实际问题入手，才能收到解决思想问题的实效。初中生正处于心理和生理发展的阶段，并不善于直接接受抽象的理论，他们更喜欢通过一些现实的事例去学习和思考。

教师在授课过程中，可以结合教学内容，引出一些社会热点问题吸引学生们的注意力，合理布局积极发挥教师的主导作用，与学生一起展开课堂讨论。教师把自己看做是一位参与者、主持人，要善于倾听、接纳学生的思想并加以分析总结，控制协调好课堂气氛，不鼓励胡思乱想，但要善于发现奇思妙想，给学生提供发表自己观点的平台，使学生的想法得到尊重，使学生思想中的亮点得到肯定，要培养学生独立思考问题的能力。如果教师总是告诉学生问题的答案，那么学生的头脑就会懒于思考，通过对问题的讨论使学生对理论知识有了深入的理解和把握，从而提高学生分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]文海山著.《提高中学思想政治课教学实效性的探索》[J].《当代教育理论研究》，2006.10

[2]石海峰著.《提高初中思想政治课教学实效性的策略》[J].《中华教育论坛》，2007.10

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