浅谈医学留学生的课堂管理

陈兴

［摘要］在留学生医学教育中，课堂管理直接关系到能否实现教学目标。有效的课堂管理要求师生严格执行校规校纪，实施健康课堂管理模式，增强教师英语授课能力，团队精心设计教学过程，这样才能有效提高医学院校留学生的教学质量。

［关键词］医学留学生课堂管理

［中图分类号］R-4；G648.9［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0179-02

近年来，随着我国医疗事业的不断发展，来华学习深造的医学留学生日益增多，医学留学生的高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。如何提高医学留学生的教学质量，如何实现医学留学生教育目标已经成为每一位留学生管理者和教学工作者关注的焦点问题。课堂管理是指建立有效课堂环境，保持课堂互动，促进课堂生长的管理过程。实施有效的大学课堂管理必须明确其特点和标准，明确其培养目标和实现课堂互动的基本条件，明确教育评价及其操作程序。

由于教育背景、思维方式、文化差异等多方面因素，医学留学生在课堂纪律方面存在诸多问题，结合我校具体情况，据观察，部分学生经常迟到或早退，甚至旷课；部分学生上课期间睡觉、嬉笑、议论、接听电话、自由进出教室等现象时有发生。与中国学生显著不同的是，他们在课堂纪律松散时显得更为“镇定自如”。这些违纪行为严重干扰了正常的教学秩序，明显影响了正常的教学效果。因此，针对医学留学生实施有效的大学课堂管理是医学教育中至关重要的环节。

一、严格执行校规校纪

留学生是学校学生的一部分，与其他学生一样应该严格遵守学校的各项规章制度。在学生入学教育及班会等时间应当多次反复向留学生强调校规校纪，加强沟通，声明必须严格考勤制度，严肃课堂纪律，使留学生对于相关学生管理规定有明确、清晰的认识，并且在各任课老师、班主任、学校相关部门及管理人员的配合、支持下，严格按照学生管理规定对违纪学生进行相应的处罚，发挥积极的震慑作用。采取班长协助点名制、课间不定期点名制，采取课堂小测验或小作业等隐性点名形式，让学生认识到任课老师能够确定无疑地掌握缺勤情况，从而使得学生不再心存侥幸心理。同时，采取措施引导学生主动出勤，提高出勤率和改善课堂纪律，例如将出勤情况、课堂纪律表现、课堂作业作为平时成绩的一部分，最终计入学科的综合成绩或综合测评中；对于出勤率很低或课堂表现极差者直接取消参加该学科考试资格。这样，通过多种形式推动学生主动、被动地提高出勤率和改善课堂纪律。

二、实施健康课堂管理

课堂纪律的实施模式目前主要分为三种：专制型、放纵型和健康型。专制型模式要求强制而无视尊重；放纵型模式注重尊重而放弃强制；健康型模式则力图在强制与尊重之间找到恰当的平衡。由于思维方式、文化背景等差异，留学生在课堂上常常较为活跃，自由度较大，常常在教师授课过程中随时提问，中断授课进程。在中国传统授课模式及国外留学生学习特点的矛盾之中，开展健康课堂纪律模式显得尤为重要，且易于留学生接受。教师应该首先设法改变中国“师道尊严”的传统观念，摒弃“知识权威”高高在上的态势，建立师生之间相互尊重、彼此信任的人际关系基础，在平等的交流中完成教学任务。其次，教师应该善于倾听和回应学生的提问。倾听是表达尊重的标志，教师的倾听体现了对学生的接纳和重视，可以使学生感受到自身的价值。在课堂中加强互动有利于留学生尽快适应教学氛围，避免中外教学形式差异带来的不适应，有利于师生尽快熟悉对方的语言习惯和发音，有利于教师了解留学生在专业知识的层面上已经掌握的内容、需要加强拓展的方面以及他们的学习兴趣点。同时，教师应当有能力掌握教学节奏，平稳过渡教学内容，积极控制课堂行为；合理利用师生互动调节教学结构，使得“一问一答”转变为“一问多答”，提高学生参与率；正确运用课堂教学技巧，合理使用注意转移法、随机发挥法、幽默法、宽容法、设疑法等等方法灵活处理各种课堂教学中的偶发事件。

三、增强英语授课能力

教师是医学教学的直接实施者，高质量的医学英语教学必须具备优良的师资力量。医学英语教学要求教师精通医学知识，还要求能够运用准确、流利的英语讲解专业医学知识。目前我校多数医学专业教师没有接受过正规的医学英语教学培训，英语水平参差不齐，因此存在部分任课教师英语口语水平不佳、发音不够标准等问题。同时，目前我校绝大多数学生来自于印度、东亚、非洲等地区，自身带有浓重当地口音的英语进一步加重了师生之间交流的困难程度，这势必会影响学习进程，甚至使学生产生厌学情绪，严重影响教学质量。从短期来看，教师可通过制作配备声音文件的多媒体课件、借助医学专业英语教学光盘及参考国外医学名校网络公开课等方式协助教学，在一定程度上提高英语教学的水平，从而暂时性地解决这一难题；从长远来看，有必要定期对任课教师进行医学英语教学培训，选派有发展潜力的教师到外语学院或国外交流学习，切实提高教师的医学英语水平，提高留学生英语教学的整体师资水平，进而从根源上彻底解决这一难题。

四、精心设计教学过程

精彩的教学内容和过程是吸引学生努力学习的重要保障，而让学生在学习中充满兴趣，才能引导学生进入一个良好的学习状态。格尔特兰德经过研究后指出，在课堂控制中，动机与兴趣激发所起的作用约占95%，而纪律约束只起5%的作用。因此，只有在既定教学内容的基础上精心设计教学过程，制订授课计划，积极发挥学生的主观能动性，才是解决课堂管理的最好办法。在形式上，我们主张应用多媒体课件将复杂抽象的医学内容通过图片、模型、音频、动画等生动活泼的形式展现给学生，既有利于教师的课堂讲解，也有利于提高学生的学习积极性，加深理解，但同时这也对任课教师的前期备课工作提出了更高的要求。长期以来，我校任课教师在备课及设计教学过程中，多数只是依靠一个人的力量獨立解决各种问题。由于任课教师，尤其是青年教师，对留学生医学教学经验不足，同时因思维方法及教学资源的限制，往往难以单独设计出具有针对性的适合留学生教学的授课计划。团队交流协作有利于实现资源共享，开拓教师的教学视野，实现优势互补，为留学生教学问题找出更多的解决方法。因此，在目前“留学生教学难”的问题上应当提倡在个人备课为主的基础上，定期组织同学科的任课教师共同备课，充分发挥教师团队的力量，最大限度地设计出适合留学生现状的授课内容和形式。同时，我校留学生授课教师队伍中青年教师较多，他们尽管具有学历较高、易于接受教学新理念等优势，但通常一线教学经验不足，更需要具有丰富教学经验的高资历骨干教师的引导和帮助。

总之，医学留学生的课堂管理是一项系统工程，需要协同高校的多个部门，通过广大师生的长期共同努力才能实现。只有全面把握严格执行校规校纪、实施健康课堂管理、提高教师英语水平和精心设计教学过程四大主要因素，才能真正提高医学留学生的课堂管理质量，才能从根本上提高医学院校留学生的教学质量。

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［责任编辑：钟岚］