高校思政课教学生活化研究

李春立

摘 要：注重宏观理论讲授而漠视学生生活现状，又不能有效帮助学生解答人生困惑和生活疑问的教学现状，注定会被学生忽视甚至引发学生的反感和拒斥。因为，遗忘生活的理论迟早是要被生活所遗忘的。正如恩格斯所言：“我们不知道有任何一种力量能够强制处在健康清醒状态的每一个人接受某种思想。”高校思想政治理论课教学必须生活化。

关键词：生活化；思想政治理论课；高校

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）24-0251-01

中国教育家陶行知先生曾明确提出：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”教育要基于生活世界、密切联系社会生活。

1.在教学理念上，秉持生活教育观。如今的大学生，既关心国家成长和社会发展，也关心改革开放，并在一定程度上将这种关心与个人的前途和切身利益紧密相连，由此构成大学生的生活内容既丰富又充满复杂性。思想政治理论课教师一定要抓住生活中最敏感的神经就是利益，铭记思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑，关心学生的思想和生活实际，秉持生活教育观，以学生为本，对学生进行多框架解释与分析，研究学生的本质需要的实现问题。通过以学生现实生活为中心，关注学生的生活世界、关心学生的生活体验、引导学生的生活实践。

2.在教学内容上，教师可以通过复原理论产生的历史情境，指引学生进入思想、理论产生的历史环境，让学生真切地感受到理论不是书斋的杜撰物，而是适应当时社会生活的发展需要而产生的。再者，教师可以围绕学生关注的社会现实问题、思想理论焦点问题、百思不解的心理問题，实现理论难点点对点、面对面。与此同时，把大学生的世界观、人生观、价值观还原成学生对社会热点问题、对国家重大决策、对重要历史事件、对自己人生选择、对亲人同学朋友、对突发公共安全的观点、态度、感情、意志，并把这些观点、态度、感情、意志还原成与思想政治理论课程密切相关的选题，找到分析问题的出发点和落脚点，指导学生运用所学理论分析这些问题。这既能证明理论本身的正确性，又能增强学习的趣味性，提高学生参与的热情度，凸显思想政治教育反映现实、批判现实和指导现实的功能，使学生学会在复杂的社会现实中树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.在教学方法上，说教法和体验法、人格法相结合。回归生活世界的思想政治理论课教学就要在充分说明理解与接受某种思想理论对学生的社会意义与个人意义的同时，通过增强学生在校园生活和社会生活中的体验，把思想认识与情感体验紧密结合，使学生在愉悦的情感体验基础上达到知、情、意、行的内在统一，使过去单一地使用的说教法与体验法得到有机结合，提高教学实效。此外，教师在课堂上以说教法彰显思想政治理论课对现实问题的解释力的同时，也要充分认识到自身在教学过程中所扮演的主导者和引领者角色，坚持“正人先正己”，努力做到“学高为师，身正为范”。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”、“喊破嗓子，不如做出样子”，思想政治理论课教师无论在教学中还是生活中，都要使自身的人格魅力与思想政治理论课的德育功能达成一致，唯有如此才能增强课程的感召力。

4.在教学载体上，教师应充分认识到互联网已经成为大学生的一种生活方式，充分借助新媒体发展带来的机遇，巧用微博、博客、QQ、MSN、手机聊天、网络课程等渠道与学生进行教学互动，将课堂内外的教学活动紧密相连，及时解答在教学中遇到的困难和疑惑，以新媒体特有的超越场所、即时性、互动性，实现苏霍姆林斯基所说的教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。激发学生从过去的“要我学”转变为“我要学”，由“被动应激型”学习心态转向“主动激发型”，以利于增强学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，实现高素质创新人才的培养。

[责任编辑 王玉妹]