浅议新课标下的语文教学

唐敏

【摘 要】新课标提出之后，初中语文教师的教学工作有了更为明确、更为科学的前进方向。更多的语文教师不仅开始潜心研究学生们学习上存在的问题，也逐渐正视以往被我们忽略的教学环节。本篇文章即针对笔者教学工作中积累的一些有益经验进行尝试性的论述。

【关键词】初中语文 学习状态 学习的乐趣 导入环节 总结环节

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.174

认真践行新课标提出的各种教学理念已然成为当下初中语文教师的一种共识。当然，每一名教师在开展教学工作的时候，都会遇到一些问题，这些问题基本上都是与我们的学生紧密相关的。比如说，我们在教学中很难激发起学生长久的学习兴趣、有的学生在古文学习上始终处于一种回避的状态、有的学生语文成绩一直都不稳定等等。除了学生学习上存在的问题之外，个别语文教师的教学模式单一、教学过程不够完整等等也都是不可否认的现实。遇到各种各样的问题并不可怕，关键是教师要正视这些问题，并且及时采取有效的教学策略进行补救。本篇文章即针对笔者初中语文教学工作中发现的问题以及处理这些问题时积累的有益经验进行尝试性的论述。

一、当前初中生语文学习中存在的一些问题

1.笔试能力较强，整体水平亟待提升。

中国的学生最擅长书面答题，这是值得我们教师骄傲的一点，同时也是引发我们教师陷入思考的一点：大多数的学生的确在学习中非常努力，踏实地吸收和理解知识，但是他们的其他能力却不如笔试能力那样突出和优秀。尤其是在语文知识的学习中，学生极个别的能力诸如记忆、模仿等能力得到了长足的发展，但是整体的语言学术实力和实践应用能力并不强，这显然是不够的。尤其是当学生们尝试应用知识的时候，他们就经常陷入一种困境、不知所措；亦或是在提升创新能力方面，我们的学生与一些欧美国家的学生存在相当的差距。这不仅是现阶段初中生学习中的一个共性的问题，同时也是提醒教师及早改善教学模式的警钟。

2.学习中情绪波动明显，时常消极回避。

社会发展节奏越来越快，每一个为生活努力的人都时刻感受到来自各方的压力，而繁重的课业负担和升学时的竞争压力同样使很多的初中生的精神处于一种紧张的状态。学生们在感受到压力的时候，就需要一个发泄压力的窗口，情绪正是情感宣泄的窗口之一。教学中，通过周期性的观察，我发现很多学生在学习的过程中都表现出情绪波动较大、易怒、易紧张等情况；有相当一部分的学生很难在课堂上长时间集中注意力，在情绪上也达不到平静和稳定。学生的这些情绪变化无疑暗示着他们学习时的心理感受。如果教师不能够认清楚这些，在学生情绪失控的时候批评学生、硬要纠正学生的不良行为的话，不但不能帮助学生们尽早摆脱消极情绪，还容易使学生感觉得不到教师的理解和帮助而激发师生之间深层次的矛盾。

3.学习习惯不正确，学习兴趣不稳定。

正确的学习习惯无疑是学习好语言类知识的关键，一个学生在语文学习上的一些学习习惯越是合理科学，他的学习效率就越高。但是现阶段，我们发现并不是所有的学生在学习语文这门功课的时候都建立了正确的学习习惯。有的学生在平时不注重积累，临到考试了就挑灯夜战、通宵达旦地进行复习，不仅收效甚微，而且打乱了自身的生物钟，身体状态也不好。

另外一个应当引发教师们重视的现实问题就是学生们在语文学习上的兴趣并不稳定。有的学生在学习一些故事性强的文章时兴致很高，但是真正在研读一些难度较高的古诗文的时候就提不起学习的积极性。学生难以建立长久的稳定的学习兴趣，无疑会导致学生的学习成绩产生较大的波动，也不利于学生整个学习过程的可持续发展。

二、教师帮助学生建立良好学习状态的关键步骤

1.帮助学生们建立起学习好语文知识的自信心。

学生们在学习知识的过程中之所以会有较大的情绪波动或者是消极的情绪状态，都是因为学生们处于一种压力之中，学生们对自己的学习信心不足。因此，我们教师在高质量完成自身教学任务的同时，也应该通过多方面的努力增进学生的学习自信心。教学实践中积累的经验告诉我，尊重、赞赏和信任是增强学生自信心的三大法宝。（1）尊重学生。教师对学生的尊重可以焕发学生对自己学习潜力的全新认识，也是引导学生们充分按照自己的想法大胆猜想、勇于创新的有力支持。（2）赞赏学生。毫无疑问，学生在教师那里得到的赞赏越多，学生的积极学习感受就越多，他就越有自信，进而他们主观参与到学习之中的积极性就越高。（3）信任学生。心理学中有一个非常著名的效应叫作“皮格马利翁效应”。这个效应强调的就是教师对学生的信心直接影响学生的自信心。学生们在学习的过程中难以遇到一些质疑自己的时刻，这个时候，学生得到教师的认可和信任，通常可以摆脱疑虑、自信满满。

2.帮助学生们深入体会语文学习的乐趣和意义。

上文中我们提到过许多初中生在学习语文知识时兴趣不稳定、不长久。因此，我们教师一方面要让学生们改变这种不稳定的兴趣状态，另一个方面我们也要通过多样教学途径的尝试帮助学生们深入体会语文学习的无限乐趣和深远意义。比如说，我们应该在讲授课本内容的同时更多的引入一些相关的具有较强时效性的材料和信息，让学生们就这些现实的问题开展自由地探讨。再比如说我们可以鼓励学生们坚持每天完成一个语文学习上的小任务，任务的具体类型由学生自己的兴趣点决定。当学生们坚持了一段时间之后，我们就请学生们展示自己的学习成果，以增强学生们的成就感和满足学生表现自己的愿望。久而久之，学生们不再感觉语文学习是枯燥的、没有趣味的，而是逐渐意识到博大精深的汉语言文化背后的无限奥妙和乐趣。

3.重视课堂导入环节和课尾总结环节。

完整意义上的课堂教学不仅包括整个传授知识的过程，也包括教师的课堂导入和课尾总结环节。课堂导入是吸引学生注意力的重要准备，而课尾的总结则是真正启发学生们反思这一节课的收获的必要阶段。如果缺少或者不重视这两个环节，教师就很难真正引导学生们在语文课堂上保持一个好的学习状态，学生的学习状态不好或者是注意力不集中，那么学生们的学习效率自然很难保持较高的水平。

综上所述，学生们在语文学习中表现出的各种消极状态和能力发展方面存在的许多问题无疑都是我们为人师者应该认真观察、思考并且努力解决的。千里之行，始于足下，一名教师只有在教学中不断积累经验和教训，才能真正引导学生们健康和谐地成长、快乐幸福地生活。