浅谈高中生物科学教学策略

杨正区

【摘 要】科学的教学策略更加符合教师教学的规律和学生学习的需要。科学的教学策略有很多，关键是教师要根据具体的教学情境进行选择。本篇文章对高中生物教学实践经历为出发点，尝试系统地论述一些科学的教学策略。

【关键词】学习态度 学习心理 学习压力 课堂时间

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.163

在教授高中生物这门课程的过程中，我逐渐领悟到使用科学的教学策略的重要性。科学的教学策略不仅可以帮助教师实现教学效率的提升，还可以最大程度地满足学生的学习心理、减轻学生的学习压力。当然，哪些策略是科学的、实用的是一件仁者见仁智者见智的事情，不同的高中生物教师有不一样的见解。本篇文章结合高中生物教学实践经历为出发点，尝试论述一些本人思考的科学的教学策略。

一、科学的教学策略可以引导学生端正学习态度

“不怕学生学得慢、就怕学生压根就没有建立正确的学习态度。”日常教学中，我们常听见有教师将这句话挂在嘴上。的确，学生学习方法不对可以纠正、学习习惯不好可以摒弃，但是如果学生的学习态度不端正的话，学生的学习就会产生很多的问题。因此，我认为，高中生物教学中的首要科学教学策略就是引导学生们端正学习态度。学生们在生物知识的学习上态度不端正有两种情况，其一是学生们在每一门课程的学习上都不上心、学习态度都存在问题。其二是学生在生物学习上没有兴趣，在这门课程上学习态度不端正。针对第一种情况的学生，我们应该想办法加强与其他任课教师的交流、齐心协力扭转学生的学习态度、引导学生正视学习的重要性。针对第二种情况，教师就应该从自己身上找原因。是不是我们的教学模式缺乏趣味性、是不是我们的教学方法太单一了、是不是我们的教学理念没有跟上学生思想变化的步伐等等。必要的时候，我们还应该跟学生进行面对面的交流，从学生哪里获取有价值的信息。总之，我们要想方设法端正学生的学习态度，引导学生建立一个最佳的学习状态。

二、科学的教学策略可以关注学生的学习心理

传统的教学中，高中生物教师在比较大的教学压力下更加关注本身的教学进度、以及学生的最终成绩。但对于学生学习过程中的学习心理并没有给予足够的重视和关注。其实，学生的学习心理问题是非常值得教师关注和研究的，很多时候学生的学习成绩、学习能力等方面的发展都与学生的学习心理有着最紧密的联系。比如一个平时生物学习比较努力的学生在考试中总是不能取得与之努力成正比的好成绩，教师就应该尝试思考为什么。在跟学生交流的过程中，我发现很多的学生在学习心理上或多或少有一些问题。有的学生过于自信，在学习生物知识的时候总是眼高手低。有的学生则是过于关注最终的成绩，在考试之前给自己增添了很多的压力导致心理失衡。还有的学生总是拿自己的不足与其他同学的优势相比，结果导致学习自信心严重受损等等。总之，在教学的过程中，如果我们发现学生的学习心理存在的问题，我们就要帮助学生向更加积极、乐观的心理方向转变，这不仅是基于提升学生生物学习的考虑，更是切实关爱学生的具体表现。

三、科学的教学策略可以适当减轻学生的学习压力

高中时期的学生学习压力很大，这一点是有目共睹的。学生的学习压力不仅来自严峻的升学压力、个人的理想抱负和家长的高期望值，有的时候也来自于我们任课教师。教师在课堂上过多地强调学生成绩的时候，在无形之中就增加了学生的学习压力。尽管有人说“压力就是动力”，但是过多的学习压力就像是一座座压倒学生的大山。这样不利于学生找到最好的学习状态、发挥出正常的水平的。因此，我们在这里强调的第三个方面的科学教学策略就是适当减轻学生们的学习压力。首先，我们应该指导学生建立恰当的学习目标。很多学生之所以感觉在生物学习压力很大，非常重要的一个原因就是学生指定的学习目标太高了、不切合实际。学习是一个循序渐进的过程，“一口吃不了一个大胖子”，因此指导学生制定切实眼前学习水平的学习目标，并且辅助学生实现一个个的学习目标，才是最正确的做法。值得一提的是，学生在实现目标的过程中还收获了成就感和自信心，这些积极的方面对于减轻学生的学习压力也是有帮助的。其次，我们应该致力于自身教学效率的提升。科学研究显示，大多数情况下，教师的教学效率与学生的学习效率是成正比的。教师的教学效率越高，学生的学习效率就越高。而学生的学习效率高了、学生花费在学习上的时间就相对减少、休息的时间就多了，学生的学习压力也就减轻了。因此，我们还应该努力提升自身的教学效率，争取给学生们营造一个更加和谐的学习环境。

四、科学的教学策略可以合理分配教学时间

教师的教学要受到很多客观因素的制约，这些客观因素中就包括教学时间。有的时候，不是教师不具备完美教学的能力，而是客观的教学时间太有限了。几乎每一位教师在教学生涯中都出现过拖堂或者是未能完成当堂教学任务的情况。教师偶尔拖堂不要紧，但是如果经常出现这样的情况的话，就说明教师的教学时间的分配有待提升。因此，生物教师想要实现科学教学还需要科学规划分配课堂时间的使用。每一次上课之前，教师对于把哪一部分时间用来讲知识、哪一部分时间用来做实验、哪一部分时间用来进行师生互动、哪一部分时间用作学生自主学习都应该有准确地规划和设想。教师提前设想好了，在真正上课的时候才能有条不紊、循序渐进。总之，没有时间不够用的教师，只有不善于利用时间的教师，课堂时间的合理分配显然是考察教师教学智慧的重要方面。

五、科学的教学策略可以平衡师生之间的地位关系

著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过：“在教学的过程中，我始终关注师生关系的有关问题，我深深明白，一个优秀的教师一定要建立一个充满爱的师生关系。”教学本身就是教师的教和学生的学相结合的过程，要想保证这个过程的有序稳定，就必须建立平衡和谐的师生地位关系。师生地位关系失衡一般是两种情况：第一，教师的教学主导地位占据绝对的优势。第二，学生的学习主体地位占据绝对的优势。当教师的教学主导过分发挥，学生的学习积极性就很难充分发挥出来。当学生学习主体地位明显强过教师的教学主导地位，整个课堂很容易就陷入一种无序混乱中。因此，不论哪一方占据了绝对主动或者优势的位置都是不好的，只有建立平衡的、和谐的师生地位关系才是最科学的。