浅谈情感教育对小学数学教学的影响

刘淑椒

【摘要】发展小学生的数学情感是小学数学课程的重要目标之一。情感直接影响学生的学习动机、兴趣和效果，在数学教育中加强情感教育，才能从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。本文对影响小学数学教学中的情感因素进行了分析，并且提出了情感教育的三种方式。

【关键词】情感教育；小学数学；方式

《义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》中将学生数学情感和态度发展作为数学课程目标体系的重要组成部分，提出要“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。现代情感理论认为，情感过程不是认知过程的附属过程，它们是相互影响、相互促进的辨正统一的过程。它在小学数学教育中具有独特的作用，首先体现在对学生的认知行为具有激活功能。愉快喜悦的情感可以活跃思维，增强记忆，极大地提高学习的效率。第二体现在对数学学习活动具有维持和调节功能。在数学学习活动中如果学生对学习内容失去兴趣或产生消极情绪时，就需要良好的情意品质来维持行动。第三，有助于学生在数学学习中选择积极方式，对数学学习具有积极进取、不怕失败的精神。下面笔者结合教学中的实际感受，谈几点自己的认识，与大家共同探讨。

一、影响数学教学的情感因素

学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动。认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的。学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。

首先，教师的态度影响学生的数学情感。很多教师由于教学任务繁重，没有过多的时间去学习新的教育教学理论，教学手段单一，数学课堂教学形式呆板，对学生没有吸引力。甚至有些教师一味的采取满堂灌、题海战术，却没有用心去了解学生喜欢什么样的课堂，他们喜欢什么样的老师，没有跟他们产生情感上的交流，久而久之，学生对数学的学习就失去了兴趣。

其次，课堂教学偏重于智育，忽视和回避了情感教育。大部分教师认为情感与课堂是毫不相干的两码事，只重视知识的掌握和运用知识的能力培养，却忽视了引导和激发学生去主动探索，从情感上处于被动地位。而且，在对学生评价时，对于学生的学习错误，有的老师以批评为主，是学生的自尊心受到伤害，进而产生自卑感。这样下去，必然造成师生关系不和谐，部分学生厌学。

因此，在教学设计和实施的过程中，要充分考虑学生的情感因素。

二、创设小学数学教学的情感教育方式

1.创设课堂教学的情感氛围

教师要重视自身的情感在学生情感发展中的榜样作用，增强教师自身的感染力。教师对数学教学业务的精益求精和热爱，将潜移默化地影响着学生。教师还要善于化解自身不良情感，始终以积极健康的情感去面对学生、影响学生、感染学生。喊出“人人都能学好数学”、“学习数学是一种乐趣”的口号，在教师的有意引导下，让学生逐步获得成功的体验，享受学习的愉悦。人的情感总是在一定的情境中产生的。教学中要以情境为手段，以情感为纽带，通过创设问题情境、故事情境、生活情境等，让学生在丰富的学习体验中促进情感的发展。

2.培养学生健康的学习情感

学习兴趣是推动、激励学习的最有效的动力，学生对数学产生了浓厚的兴趣，才会产生学习的主动性和愉悦感，使学习成为“享受”。教师要创造尽可能多的机会，让学生以看、听、摸、摆、量、制作模型、实验操作等实践行为获得作用于感官的愉悦感。通过尝试、探索获得自我发现都能极大地满足学生自我肯定的需要，获得发现的愉悦。创造条件让学生在课堂上交往，采取合作学习、相互交流、自我选择学习伙伴、小组互助等形式增加交流机会，获得与他人融合的愉悦。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”当学生在学习中获得了进步，取得了成绩，教师应及时做出反馈，给予表扬和鼓励，满足学生成就需要，使学生体验到进步的愉悦，成功的欢乐。

3.建立关注情感的评价体系

情感产生的过程是：“情境→评价→情绪”，恰当的评价学生是影响学生情感发展的重要因素。

（1）树立学生是“发展中的人”的观念。对学生的疑惑，对不准确、不完整的回答，对学生奇特的思路，甚至是“异想天开”都应采取宽容的态度去对待。教师要抹灭学生的缺点，放大学生的优点；尊重每个学生独特的个性；赏识激励学生，对学生的点滴成绩给予表扬、奖励，使师生情感交融。

（2）变“是非评价”为“赏识性评价”。教师对学生在课堂上行为的即时评价，要遵循积极性原则，变“是非评价”为鼓励性的“赏识性评价”，充分肯定学生的学习行为本身包含的积极意义，保护学生的自尊心和积极性，发挥情感教育的引导性作用。

三、结语

在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观，然后是能力，最后是知识。为了学生的全面发展，在学习数学的过程中，数学情感的培养至关重要。要做到这一点，关键是使学生对数学有浓厚的兴趣，在学习中能获得成功的体验，建立学好数学的信心。生动活泼，富有激情的情感教学能震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，从而更主动地接受知识，通过分析，综合推理进行创造性学习，因此，我们教师应积极创设条件为实施情感教学做出努力。

参考文献：

[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版

[2]卢家楣.情感教学心理学，上海教育出版社，2000年11月第2版

[3]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年6月第2版