提高自主学习英语能力

张佩钰

【摘要】本文通过介绍用思维导图独有的思维记忆方式，并且探讨其在初中英语词汇、短语、语法的记忆和短文阅读中的应用，从而提高教师课堂上的教学效益和初中学生的自主学习英语的能力。

【关键词】思维导图；初中；英语教学；自主学习

一、思维导图简介

思维导图(Mind Mapping)，亦称为心智图，是英国人托尼.巴赞创造的一种记录思维活动的方法。它和传统的直线记录方法完全不同，它是基于对人脑结构的模拟将知识结构图象化的过程。研究指明人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，思维导图就是利用图文并重的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在各个学科之间的学习和发展。

二、运用思维导图在初中英语教学中的探索实践

对于初中学生来说，英语仍然是一门全新的语言，特别是学生的学习任务繁重，在平常教学中，我们不难发现太多学生为了记忆单词和短语，以及阅读一篇小短文而犯难。但如果运用思维导图，即用简单生动又有趣的线条和图画来表示新学的单词或者文章，对原有认识的单词复习，另外联想拓展出新的词汇，这样能让学生在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强他们的思维能力，提升注意力与记忆力。

思维导图包含有概念图（Concept Mindmap

-ping）、群聚法（Clustering）和心灵地图（Mindmapping）。三者之间的差别在于：概念图的制作过程是将高层次概念写在白纸上方，再向下发展次级概念；群聚法则是将主题写在白纸的中间，再向各方发展子题、次子题；心灵地图则是在发展知识结构的过程中，加入简单的图画，使图形的讯息交互出现，增强记忆，活化知识结构。以下我们分别探讨思维导图在词汇，短语，语法和阅读中的应用。

1.思维导图在词汇记忆的应用

词汇是初中生攻克英语最重要的一关，但总是很多学生对记忆单词困难重重。有些学生摸黑贪早起来背单词，效果也不显著，一开始记住了，没过几天，又把它们忘得一干二净了，旧单词没记住，新的单词每天增加，导致学生的学习的压力越来越大，也越发没信心！

故以下我们以家里不同房间的陈列不同家具作为例子，展示如何设计思维导图，我们这里要用到的就是思维导图中群聚法，将主题写在白纸的中间，再向各方发展子题、次子题。第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条等方式来展现它们之间的关系；第二步，在子题中找出次子题。第三步，正确地进行评估，然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系；第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。

2.思维导图在短语归纳中的应用

除了记忆词汇，课程同样要求初中要掌握200—300个习惯用语或固定搭配。短语有的相互关联，形成近义反义短语；有的共用一个动词，和不同的宾语搭配，组成新的意义，因此两个相近的短语经常混淆学生，导致理解错误，所以学生复习短语知识也可以尝试使用思维导图中的心灵地图，在发展知识结构的过程中，加入简单的图画，使图形的讯息交互出现，增强记忆，活化知识结构。

3.思维导图构建语法知识网络

语法学习在初中英语教学中非常重要，为日后高中甚至大学打下了阅读能力的基础，但是很多学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固，不能形成知识网络，了解各知识点间的联系。如在初中英语教学中，一般将来时态的教学从初一持续到初二的一个重点、难点。但由于知识点零散，教学周期长，学生无法形成知识网络，边学边忘。因此教师在复习课中可以运用思维导图中的概念图，将高层次概念写在白纸上方，再向下发展次级概念。

4.思维导图在阅读中的应用

在初中阅读任务中，往往是希望学生能够高效完成阅读，迅速理解文章的脉络结构，特别是在有限的时间里。这里就可以运用思维导图的群聚法，学生不必要一个单词一个单词来阅读，碰到不认识的单词也不要马上去查阅，而是先快速浏览文章大意，注意到每个段落的结构，找到每个段落的主题词，主题词和关键词突显了该段落的主要内容，利用这些关键词激发学生对文章内容的记忆，方便对信息进行整合和筛选，使学生理解了段落的大意和细节，并把握其结构，有效地推动了学生对文章的理解和记忆。

三、总结

思维导图教学作为一种教学方式，已经被许多教师运用在教学当中，并取得了很好的效果，但学生除了要对课堂上的知识内容掌握，还要掌握这种思维导图的学习方式，它能够改变学生的认知方式，促进学生的自主学习、合作学习和创造性学习，所以在课堂教学过程中，教师可以先要求学生自己整理制作思维导图，再针对学生形成的初步成果进行组织交流、讨论，使学生正确有效使用思维导图方式进行学习，并且掌握其方式应用到多方面的学习。从而提高教师课堂教学的效益和学生自主学习能力。

参考文献：

[1]托尼·巴赞（英国）著，李新译（1999）.思维导图[M].北京：作家出版社

[2]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社，1997