激趣三步曲

蒋汉辉

事隔多年，我又重回到一年级的教学舞台上，带着一分紧张，十分期待，万分高兴的复杂心情迈进了一年级的课堂。

教学一段日子下来，我渐渐地发现21世纪的新少年儿童与以前的不大一样。随着时代的变更，社会的发展，课程的改革和素质教育的推广，如今的小朋友更富有个性和创造力，对一切未知的新鲜事物都充满了强烈的好奇心和求知欲。我深深知道决不能用传统的教学模式和教学方法来构建课堂结构，更不能用应试教育的枷锁束缚着学生的发展，否则，只会让学生一点一滴地失去学习的热情。那么，如何激发小学生的学习兴趣呢?下面略谈一下我的几点看法：

一、创设问题情境，激发学习兴趣

创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。如教课文《五彩池》时，可以先让学生预习，然后老师质疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论，根据讨论结果，教师再做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。再如，《董存瑞舍身炸暗堡》这一课，面对他大义凛然的选择，可让学生讨论，除了牺牲自己，别无它法了吗？经过一番激烈的论证，权衡一下厉害得失，以及当时的时间和条件限制，董存瑞最后还是得为解放隆化而献身。这种问题情境的创设，学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟。还有，上实验课“摩擦”时，先让学生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦，然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物，就可以看到有的能把碎纸屑吸起，有的不能。对这种结果学生产生了浓厚的兴趣，问题情境就产生了。

二、发挥主导作用，因材施教

教学活动是教师指导学生努力完成学习任务的活动过程。早在几千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主张，这一主张在教育改革大潮中依旧适用。教师要深入了解学生，关心学生的所思所想所好，才能更好地为教学服务。一些家长不顾孩子的喜好，而纯粹为了迎合社会的潮流，让自己的子女成天学这学那，殊不知这样做的结果是扼杀了孩子的天性，也把他们某一方面的潜能消失殆尽。作为经受过专业训练的老师，我们千万别重蹈覆辙。除此之外，创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳，切忌出言不逊，或不顾学生水平差异，拔苗助长。记得前几年看过一篇报道，某校一个教五年级的老师知识很渊博，也很努力为学生讲课，他指导的学生也多次获奖。但是年终评议上，学生却联名上书，要求换掉该老师。原因出乎意料，全班大部分学生认为这个老师要求太高了，对他提出的要求稍有偏差，他就厉声呵斥。哪怕是再精彩的内容，学生上起他的课都是战战兢兢，唯恐哪里不小心出错了，他又当着大家的面恶言相向。有一个家长抱怨说，她的女儿文娱方面非常优秀，但学习成绩中上。女儿自尊心很强，怕学不好，每晚在家都要复习到深夜，看到女儿已经那么尽力了，她们也很满足了。可女儿在校却多次被该老师指责：“跳舞有什么用？你考试能得第一吗？”后来她发展到不敢去上学的地步。这样的老师根本不顾学生的感受，学生哪里还有学习的激情呢？所以说，教师对不同水平学生的指导、评价要恰当，合理，多用鼓励性语言，因材施教，因势利导，这也有助于创设良好的心理氛围，从而激起他们的学习愿望，也即学习动机。

三、形式多样的游戏活动是激趣最“美味的调味料”

“玩”是小孩子的天性，作为老师的我们不能任意践踏。如果在课堂上只是老师讲，学生听，一味单调枯燥地进行呆板的教学活动，久而久之，不但会扼杀了小学生学习的原动力和创造力，还会泯灭了他们的学习兴趣和与生俱来的认知能力和求知欲望。因此，寓教与乐，让游戏走进课堂无疑是激发学生学习兴趣最“美味的调味料”了。记得我在识字教学时，有一课的内容的猜字谜。讲授新课前，我先出两个简单的字谜让学生猜，这下，他们的兴趣来了，纷纷举手抢着回答，继而我分成三组进行猜谜语比赛，获胜的小组给予奖励，学生更来劲了。后来，我乘势过渡到新课内容，学生情绪高涨，学习兴趣更浓烈了。结果，整节课学生不但兴趣盎然，还收到事半功倍的学习效果呢！

四、以点带面是激趣的“一剂良方”

我们班的学生总的来说性格内向，文静害羞，大部分学生的读书兴致不高，只有一小部分较为热衷。针对此状，我决定采用以点带面的方法激发学生的读书兴趣。所谓“以点带面”，就是让一小部分热爱读书的学生带动全班同学的读书积极性。我们班以叶培闲等同学的读书最为积极，读书声音也特别响亮，在她的影响下，我们班同学的读书兴趣渐渐提高了，她所在的那个小组更为突出。可见，“以点带面”的方法不正是激发学生学习兴趣的“良方”吗？

五、及时、真心的赞美与鼓励是激趣最“动听的乐曲”

赞美人的话犹如钢琴弹奏出的乐曲般悦耳动听，谁都喜欢倾听，且催人奋进，小学生更是如此。相反，恶毒的批评和伤害自尊的话语就像用开水浇鲜花一样，严重打击学生的学习积极性。当学生表现出色时候给予及时的表扬和肯定；当学生进步时或失意时给予真心的鼓励和帮助，这样，学生的自信心强了，学习的兴趣和积极性自然提高了。举个例子吧：我们班有个叫温桐辉的学生，他写的字本来不太漂亮，可有一次在午练课时练字，他写得特别认真，而且比往常写得好看多了，我立即当众大力表扬了他。自此以后，他写字越来越认真了。

教法教法，贵在得法。总而言之，教师不管采用哪种方法教学，一切都是为了更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量。教师如果能巧用一切策略，就能如鱼得水地驰骋于教学之中。

以上的“激趣”，与其说是我这个学期的一点心得体会，倒不如说是我在一年级语文教学中的小小发现。