请善待教师

王锦起

在人类的历史上，恐怕还没有任何一个职业像中国的“教师”获得如此多的光环：园丁、人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业……吊诡的是，头顶如此光环的教师职业认同感、幸福感却普遍不高，甚至陷入了无法自我定位的尴尬处境。

这些光环更多的是社会对教师这种“身份”在心理上的道德诉求：一方面，教师应当成为“人之模范，社会之楷模”；另一方面，教师的形象更多的是只讲奉献，不讲回报。但这种诉求漠视、架空了人的基本需求，将教师“神化”了。教师也要生存在现实社会中，首先是人，然后才是公民，才是教师。过多的光环是对教师作为“人”的人性忽视，在一定程度上已经成为对教师职业的道德绑架。

美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛将人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。就教师来说，中国社会素有尊师重教的传统，但教师从来不是一个待遇优厚的职业。基本体面但绝不优越的经济地位，与受到官方、民间一致倡导的尊师传统，加上自身对教育事业神圣意义的自我认同和激励，共同构成支撑教师精神世界的稳定支点。其中任何一个支点的坍塌，都将导致教师现实生存的困境与精神世界的倾斜。而现实的情形是，虽然《教师法》中明确规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。但实际上，教师的待遇远不及公务员，大多低于当地的平均工资水平，在一些偏远地区和农村，甚至处于温饱线；另一方面，一度在打破“师道尊严”口号下对尊师传统的人为斩断，以及随着社会经济的快速发展，物质化评价的甚嚣尘上，已经导致教师职业的社会评价急剧滑坡，三个稳定支点中的两个已经基本沦陷。至于教师用以自我认同、自我激励的奉献精神、老黄牛精神，已经很难独立支撑起教师的精神世界。况且高负荷的工作、教学成绩评价、职称、岗位设置、绩效考核等又使广大教师疲于奔命，普遍存在的焦虑情绪不断蚕食着教师的精神世界。

而更让人伤感的是，社会对教师的认识并不完整，对他们的工作少有理解和宽容，动辄把跟教育有关的负面现象归罪于教师群体或这一职业。应该说，绝大多数教师都能恪守职业道德。但人总有优劣之分，教师队伍也一样，也不排除有个别败类。然而，人们在谈论教师的时候，往往会以偏概全，诸如教师节收礼、体罚学生、调座位收费、性侵女生等。其实对于大多数教师而言，既无辜，又无奈。人们还会把对教育的不满转为对教师的指责。如学生的考试压力、名校择校热、录取加分或点招特招、学生硬着头皮上的课外兴趣班等，难道这些板子都要打到教师的身上吗？中国出不了诺贝尔奖获得者，不见得都是教师的责任。如果没有创新的教育体制，就很难培养出创新的人才。近年来，教师的尊严已经受到一定的冲击，乃至伤师、杀师事件时有发生。教师在成为太阳底下最伟大的职业的同时，也成为在众目睽睽之下最难胜任的职业。

所以，请善待教师。因为，教师关系教育教学的质量，关系青年一代的未来，关系国家、民族的未来。教师兴，则教育兴；教育兴，则科技兴；科技兴，则国家兴。

我们无法想象，一个整天要为生计发愁的人，还能安心于向学生传授知识；我们无法想象，一个生活得不体面的人，还能醉心于学习，充实、丰富自己；我们无法想象，一个在社会得不到尊重、没有尊严的人，能够教育出有尊严的学生；我们无法想象，当“知识改变命运”以最廉价的方式呈现于学生面前时，还能够起到引导学生发展的作用；我们无法想象……

所以，请善待教师。因为善待教师，就是善待这个国家和民族的未来。