教师形象的释解与重塑

熊福建

【主持人语】

在中国，教师一向被社会公认为最佳形象，享有很高的职业声望。古往今来，教师素有“先生”“蜡烛”“人梯”“孺子牛”“人类灵魂工程师”等美誉。在“2003年中国公众科学素养调查”的14种主要社会职业中，58%的公众认为教师的声望最高，在2006年公布的第6次中国公众科学素养调查中，我国公众在期望从事的最好的职业选择中，教师的比例最高，为48%。然而，近年来，关于教师的各种负面报道不时见诸各类媒体，教师形象开始遭遇前所未有的信任危机。如何重塑教师形象，教师形象的精神特质是什么，这是每一位教育工作者必须回答的问题。为此，我们邀请了部分校长、教师以及理论工作者来发表看法，以期获得更为深刻的认识，找到更为适宜的办法。

在呼唤创新的今天，教师形象及作用也在不断地发生着变化，尤其是种种不良社会风气的侵蚀，以及各种思潮的冲击，一部分教师慢慢放弃了自己的道德坚守：体罚或变相体罚学生，在招生考试中营私舞弊，收礼或有偿家教等。这些有损教师形象的现象时有发生，教师形象不断受损、受责。教师形象危机日趋暴露，负面影响也日渐突出。

对此，笔者认为很有必要对新时期教师形象的重塑问题进行再讨论、再思考。

首先，要改善生存环境，重塑教师的公众形象。

教师形象危机是一种社会现象，有着深刻的社会根源。伴随着社会的转型，拜金主义、利己主义、享乐主义思想正在社会蔓延，社会政治生活中的以权谋私，经济领域中的见利忘义，人际交往中的互相利用，种种不良的社会现象给中小学教师职业道德产生极大的负面影响。为此，作为学校管理者，我们应该秉承“教师第一”的管理信念，以师为本，让教师的价值得到升华与张扬，为教师树立良好的公众形象。

重塑教师形象，不仅是要进一步改善教师经济待遇和工作条件，更要让每一位教师的精神都“富有”起来。精神富有，才是真的富有。为此，学校管理者应高度关注教师的人文精神，把教师的精神需要放在较高位置，努力为教师的发展创造条件，为教师提供成长的机会。要搭建平台，激发教师创新的冲动，让教师感受到自己是学校发展的中流砥柱，使教师真正感受到职业的尊严和快乐。

同时，我们还要充分利用各种媒体，宣传优秀教师的先进事迹，积极呼吁全社会都来真正关心教师的生存状况，改善教师的工作条件、生活条件，保障教师的合法权益，推动尊师重教社会风气的形成，最终从根本上改变教师历久难消的职业尴尬与形象窘态。

其次，要尊重生命需求，重塑教师的唯美形象。

人是追求唯美的。随着社会转型所带来社会价值观念的多元化，教师追求唯美的情结更加强烈。而有些宣传对当下教师追求时髦、追求时尚、追求唯美的行为，却以一种世俗化甚至庸俗化的语言和视角予以“祛魅”，这些都是片面的，无视教师内在精神的存在。

作为学校管理者，我们要尊重教师的生命需求，更要尊重“这一个”的唯美形象。因为，“这一个”是特定环境中的“这一个”，而不是“这一群”。每一位教师都是一个与众不同的个体，正如周国平所言：“每个人都是一个宇宙，每个人都应该有一个自足的精神世界。”这就需要我们因人而异，既要为每一位教师量身定制成长规划，进行个性化发展的顶层设计，又要呵护教师的唯美形象，给每一位教师一个自足的“精神世界”。

唯美提倡“为艺术而艺术”，强调超然于生活的纯粹美，追求形式完美和艺术技巧。教师的工作是教书育人，教学本身就是一门艺术。所以，我们应该引导教师从自然与真实出发，追求属于自己的个性美。尽管真正意义上的唯美并不存在于这个世界，但只要我们有追求，有唯美的情结，教师的唯美形象就一定能得到塑造与张扬。那时，媒体等也一定会成为我们重塑与展现教师唯美形象的一扇窗户。

第三，要关注生本发展，重塑教师的亲生形象。

最近，教育部制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（征求意见稿），针对种种违纪情况，详细列举了十条“师德红线”。但是，要真正重塑教师形象，实现保护孩子的初衷，仅仅十条“师德红线”是未必能奏效的。教师不仅要有做人的威望、人格的力量，还要以最佳的思想境界、精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。

奥地利教育哲学家马丁·布贝尔曾说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响。”作为学校的管理者，我们要充分认识到这一点，引导我们的教师做“完整的教育”，做“真实的教育”，把言传和身教完美地结合起来，以身作则，行为示范。

此外，我们还应积极转变评价思维，以“是否热爱学生”作为第一评价指标，走出以前总是以考试成绩好差、课堂教学优劣等为评价指标的陈旧思维的框框，同时也要避开完全用“红线”“制裁”等强制手段，而应关注教师是否热爱学生，是否关注学生的健康发展，毕竟我们所从事的事业是人的事业。“亲民，民拥君；亲生，生爱师。”教师的亲生形象的树立，必然引起马太效应，于学生，于教师，于整个教育都是有益的。

“未经省察的人生是没有价值的人生。”这话道出了哲学的根本使命，即探索人生的意义，过一个有意义的人生。用苏格拉底的话来说，就是“必须追求好的生活远过于生活”。同样，重塑教师形象的意义，远远过于教师形象的本身，值得我们好好研究，好好地去实践与追求。