交互性多媒体教学对产科护理学理论学习影响的研究

贾佳++黄吉春+江领群

摘要：产科护理学是一门理论性及实践性很强的学科，为了探讨交互性多媒体教学对产科护理学理论学习的影响，本文笔者随机选取本校2010级4个专科护理班，分2组分别应用交互性多媒体教学课件和传统多媒体课件进行教学。对2组期末理论考试成绩进行对比分析并分析期末实践操作考试成绩与理论考试成绩的相关性。并最终得出，交互性多媒体教学课件教学在促进学生对产科护理学理论的掌握方面优于传统多媒体课件教学。

关键词：交互性多媒体教学；产科护理学；成绩分析；相关性分析

产科护理学是一门理论性及实践性很强的学科，难点较多，理论的透彻理解及扎实掌握是其实践操作掌握的基础。目前产科护理学的教学中已经广泛应用了PowerPoint，但是传统的多媒体教学交互性较差，教学效果有待提高。为此，我们以PowerPoint为基础，充分利用ActiveX控件、VBA、触发器、母版，适当插入教学视频、动态演示、图片，并对教学重点进行及时提问和加强，加入课堂和课后练习，制作了针对产科护理学的多媒体辅助教学软件[1]，并应用于教学中，同时对交互性多媒体教学与传统多媒体教学的效果进行对比研究。本文对我校2010级4个专科护理班应用两种教学方法的理论考试成绩进行了统计分析，并将期末实践操作考试成绩和理论考试成绩进行相关性研究，探讨交互性多媒体教学是否能真正促进学生对产科护理学理论知识的掌握，以期为今后多媒体辅助教学方法的改进和多媒体辅助教学软件的完善提供事实依据。

● 资料和方法

1.交互性多媒体教学课件

在PowerPoint 2007的基础上，利用它所提供的ActiveX控件、VBA、触发器等工具制作交互性多媒体教学课件。

2.资料来源

选取我校2010级4个专科护理班随机分为2组，交互性多媒体教学组2个班一直利用交互性多媒体教学进行产科护理学教学，而普通教学组2个班采用传统多媒体课件进行教学。上述各班的教学由同一位教师承担。

期末时，操作考试内容相同，期末理论统一进行笔试。我们的研究资料为上述2组学生的期末操作考试成绩和期末理论考试成绩（因病或其他原因缓考两项成绩缺一者及因其他原因上课多次缺席者不在统计之列）。

3.统计方法

将经筛选后符合条件的普通教学组和交互性多媒体教学组学生理论考试成绩进行对比研究，用Excel对数据收集整理后，使用SPSS 13.0统计软件包对所得数据进行t检验并进一步对期末操作考试成绩和期末理论考试成绩的相关性进行分析，分组分别计算相关系数r并对r进行t检验。

● 结果

1.考试成绩总体情况

抽取样本127人，操作考试和期末理论考试成绩均呈正态分布。各组成绩情况参见下页表。

2.操作考试成绩与理论成绩的相关性计算

绘制散点图（如下页图1、图2），通过运用Excel 2000和SPSS 13.0计算相关系数r，并对其进行t检验，结果见下页表。

● 讨论

教学方法教学条件的不断创新，其根本目的是为了更好地为教学体系服务。所以衡量一种新的教学方法是否有效，最有说服力的就是看应用这种方法后所达到的效果。重视对教学效果的分析，不但可以促使我们正确认识新技术的作用，还可以促进我们积极思考，看到不足，从而通过改进达到不断提高的目的。我们对应用交互性多媒体教学后的成绩进行统计分析研究的目的也正在于此。

1.对产科护理学考试成绩的影响

我们研究的结果显示，交互性多媒体教学组期末操作考试平均成绩高于与普通教学组，差异具有显著性（p<0.05），说明运用交互性多媒体课件教学确实能提高学生对产科护理技术的理解及掌握的水平。这也进一步证实了我们前期研究的结论，在此不加赘述。

对两组理论成绩的分析，提示交互性多媒体教学组理论考试平均成绩更高，经t检验（p<0.05），可以认为理论成绩均值的差异具有统计学意义。说明运用交互性多媒体课件教学可以促进学生对产科护理学理论知识的掌握。我们分析交互性多媒体课件教学对理论学习的促进作用主要体现在以下几个方面：

（1）教师可以实时了解学生对产科护理学教学重点难点知识的掌握程度[2]，及时发现学生的问题，提高学生的学习自觉性和效率。传统的教学主要是学生被动接受知识，思维固定，效率低下，形成了一种师生分离式的教学模式，部分自制力差的学生则会因此逐渐失去学习兴趣。而交互性多媒体教学中教师可以通过随机练习的形式主动发现学生学习中的问题并进行“点对点”纠正或指导，这样学生开小差的少了，学习积极性也得到提高。

（2）师生互动性强，促进学生养成一边学习一边思考的习惯。传统多媒体教学中习题及病历集中在教学过程结束后进行，知识点难以灵活应用，而通过交互性多媒体教学中即时提问的方式，学生可以积极思考，将理论与实践联系起来，同时可以引导学生进一步联系相似理论知识来辨别易混淆的知识点。

（3）信息容量扩大，资源优化，提高了知识的广度。传统多媒体教学中采用的图片和教学录像信息量少，往往不能较满意地展示教学内容。而交互性多媒体教学可以随时利用多种资源更新内容，教师可以选取利用最新技术和条件制作的动态演示或教学片，对学生难于理解的复杂知识点进行示教[3]，促进学生对学习难点的掌握。并且可以结合当年国家执业资格考试的题型要求，以历年考试的试题来检验学生对知识点的掌握程度。[4]

（4）交互性多媒体教学灵活运用图片、动态图像、声音等多层次、多角度所呈现的教学手段，极大地调动了学生学习的能动性，提高了学生的自学能力。[5]学生可提前通过交互性多媒体课件预习新的学习内容，提出问题，也可以通过课件中的练习了解自己对知识的自学掌握程度。课后学生可以反复观看课件复习已学知识，熟悉相关护理技术，将理论与实践很好的联系，促进学生对已学知识的理解和掌握。

2.相关性分析

通过绘制散点图显示操作成绩的变化与理论成绩的变化具有同向性，操作考得好的学生理论知识往往掌握得也好。计算相关系数，两组的r值均为正值，且大于0.4，提示操作考试成绩与理论考试成绩成中度线性正相关。[5]这说明学生实践操作能力的提高与学生对理论知识的掌握是密切相关的。

这一规律的发现，进一步提示我们在产科护理学教学中一定要重视实训内容教学的重要性。交互性多媒体教学课件中针对实训内容应尽可能利用各种先进的教学手段，提高学生的兴趣，从而达到提高教学效果的最终目的。

普通教学组相关系数大于交互性多媒体教学组，显示了交互性多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性，兼顾每一位学生的需要，从而达到学生整体水平较为一致的优越性。

综上所述，我们利用交互性多媒体教学课件为产科护理学的教学带来了不小的变化，不再是教师单调地教，学生被动地学，而是教师起主导作用，借助于先进的技术，让学生积极参与教学，真正达到师生密切配合，学生在主动参与的成就感中提高了学习兴趣。同时，使学生从枯燥乏味的传统学习中解脱出来，对学生的操作能力和理论知识的掌握有明显促进作用。

参考文献：

[1]黄吉春，贾佳，杨红.基于Powerpoint软件的交互性产科护理多媒体课件制作[J].中国医学教育技术，2013，27（4）：405-408.

[2]吕会芝.计算机辅助教学在妇产科护理教学中的应用[J].中国实用医学杂志，2009（1）：96-99.

[3]宋亚琴.多媒体课件在妇产科护理教学中的应用[J].医学信息，2010，23（4）：238-239.

[4]黄慧霞，郭兰春.多媒体技术在妇产科护理学教学中的应用[J].河南职工医学院学报，2008，20（6）：544-546.

[5]陈莉莉.多媒体课件交互设计的探索和研究[J].课程教育研究，2014，（1）：218-219.endprint

摘要：产科护理学是一门理论性及实践性很强的学科，为了探讨交互性多媒体教学对产科护理学理论学习的影响，本文笔者随机选取本校2010级4个专科护理班，分2组分别应用交互性多媒体教学课件和传统多媒体课件进行教学。对2组期末理论考试成绩进行对比分析并分析期末实践操作考试成绩与理论考试成绩的相关性。并最终得出，交互性多媒体教学课件教学在促进学生对产科护理学理论的掌握方面优于传统多媒体课件教学。

关键词：交互性多媒体教学；产科护理学；成绩分析；相关性分析

产科护理学是一门理论性及实践性很强的学科，难点较多，理论的透彻理解及扎实掌握是其实践操作掌握的基础。目前产科护理学的教学中已经广泛应用了PowerPoint，但是传统的多媒体教学交互性较差，教学效果有待提高。为此，我们以PowerPoint为基础，充分利用ActiveX控件、VBA、触发器、母版，适当插入教学视频、动态演示、图片，并对教学重点进行及时提问和加强，加入课堂和课后练习，制作了针对产科护理学的多媒体辅助教学软件[1]，并应用于教学中，同时对交互性多媒体教学与传统多媒体教学的效果进行对比研究。本文对我校2010级4个专科护理班应用两种教学方法的理论考试成绩进行了统计分析，并将期末实践操作考试成绩和理论考试成绩进行相关性研究，探讨交互性多媒体教学是否能真正促进学生对产科护理学理论知识的掌握，以期为今后多媒体辅助教学方法的改进和多媒体辅助教学软件的完善提供事实依据。

● 资料和方法

1.交互性多媒体教学课件

在PowerPoint 2007的基础上，利用它所提供的ActiveX控件、VBA、触发器等工具制作交互性多媒体教学课件。

2.资料来源

选取我校2010级4个专科护理班随机分为2组，交互性多媒体教学组2个班一直利用交互性多媒体教学进行产科护理学教学，而普通教学组2个班采用传统多媒体课件进行教学。上述各班的教学由同一位教师承担。

期末时，操作考试内容相同，期末理论统一进行笔试。我们的研究资料为上述2组学生的期末操作考试成绩和期末理论考试成绩（因病或其他原因缓考两项成绩缺一者及因其他原因上课多次缺席者不在统计之列）。

3.统计方法

将经筛选后符合条件的普通教学组和交互性多媒体教学组学生理论考试成绩进行对比研究，用Excel对数据收集整理后，使用SPSS 13.0统计软件包对所得数据进行t检验并进一步对期末操作考试成绩和期末理论考试成绩的相关性进行分析，分组分别计算相关系数r并对r进行t检验。

● 结果

1.考试成绩总体情况

抽取样本127人，操作考试和期末理论考试成绩均呈正态分布。各组成绩情况参见下页表。

2.操作考试成绩与理论成绩的相关性计算

绘制散点图（如下页图1、图2），通过运用Excel 2000和SPSS 13.0计算相关系数r，并对其进行t检验，结果见下页表。

● 讨论

教学方法教学条件的不断创新，其根本目的是为了更好地为教学体系服务。所以衡量一种新的教学方法是否有效，最有说服力的就是看应用这种方法后所达到的效果。重视对教学效果的分析，不但可以促使我们正确认识新技术的作用，还可以促进我们积极思考，看到不足，从而通过改进达到不断提高的目的。我们对应用交互性多媒体教学后的成绩进行统计分析研究的目的也正在于此。

1.对产科护理学考试成绩的影响

我们研究的结果显示，交互性多媒体教学组期末操作考试平均成绩高于与普通教学组，差异具有显著性（p<0.05），说明运用交互性多媒体课件教学确实能提高学生对产科护理技术的理解及掌握的水平。这也进一步证实了我们前期研究的结论，在此不加赘述。

对两组理论成绩的分析，提示交互性多媒体教学组理论考试平均成绩更高，经t检验（p<0.05），可以认为理论成绩均值的差异具有统计学意义。说明运用交互性多媒体课件教学可以促进学生对产科护理学理论知识的掌握。我们分析交互性多媒体课件教学对理论学习的促进作用主要体现在以下几个方面：

（1）教师可以实时了解学生对产科护理学教学重点难点知识的掌握程度[2]，及时发现学生的问题，提高学生的学习自觉性和效率。传统的教学主要是学生被动接受知识，思维固定，效率低下，形成了一种师生分离式的教学模式，部分自制力差的学生则会因此逐渐失去学习兴趣。而交互性多媒体教学中教师可以通过随机练习的形式主动发现学生学习中的问题并进行“点对点”纠正或指导，这样学生开小差的少了，学习积极性也得到提高。

（2）师生互动性强，促进学生养成一边学习一边思考的习惯。传统多媒体教学中习题及病历集中在教学过程结束后进行，知识点难以灵活应用，而通过交互性多媒体教学中即时提问的方式，学生可以积极思考，将理论与实践联系起来，同时可以引导学生进一步联系相似理论知识来辨别易混淆的知识点。

（3）信息容量扩大，资源优化，提高了知识的广度。传统多媒体教学中采用的图片和教学录像信息量少，往往不能较满意地展示教学内容。而交互性多媒体教学可以随时利用多种资源更新内容，教师可以选取利用最新技术和条件制作的动态演示或教学片，对学生难于理解的复杂知识点进行示教[3]，促进学生对学习难点的掌握。并且可以结合当年国家执业资格考试的题型要求，以历年考试的试题来检验学生对知识点的掌握程度。[4]

（4）交互性多媒体教学灵活运用图片、动态图像、声音等多层次、多角度所呈现的教学手段，极大地调动了学生学习的能动性，提高了学生的自学能力。[5]学生可提前通过交互性多媒体课件预习新的学习内容，提出问题，也可以通过课件中的练习了解自己对知识的自学掌握程度。课后学生可以反复观看课件复习已学知识，熟悉相关护理技术，将理论与实践很好的联系，促进学生对已学知识的理解和掌握。

2.相关性分析

通过绘制散点图显示操作成绩的变化与理论成绩的变化具有同向性，操作考得好的学生理论知识往往掌握得也好。计算相关系数，两组的r值均为正值，且大于0.4，提示操作考试成绩与理论考试成绩成中度线性正相关。[5]这说明学生实践操作能力的提高与学生对理论知识的掌握是密切相关的。

这一规律的发现，进一步提示我们在产科护理学教学中一定要重视实训内容教学的重要性。交互性多媒体教学课件中针对实训内容应尽可能利用各种先进的教学手段，提高学生的兴趣，从而达到提高教学效果的最终目的。

普通教学组相关系数大于交互性多媒体教学组，显示了交互性多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性，兼顾每一位学生的需要，从而达到学生整体水平较为一致的优越性。

综上所述，我们利用交互性多媒体教学课件为产科护理学的教学带来了不小的变化，不再是教师单调地教，学生被动地学，而是教师起主导作用，借助于先进的技术，让学生积极参与教学，真正达到师生密切配合，学生在主动参与的成就感中提高了学习兴趣。同时，使学生从枯燥乏味的传统学习中解脱出来，对学生的操作能力和理论知识的掌握有明显促进作用。

参考文献：

[1]黄吉春，贾佳，杨红.基于Powerpoint软件的交互性产科护理多媒体课件制作[J].中国医学教育技术，2013，27（4）：405-408.

[2]吕会芝.计算机辅助教学在妇产科护理教学中的应用[J].中国实用医学杂志，2009（1）：96-99.

[3]宋亚琴.多媒体课件在妇产科护理教学中的应用[J].医学信息，2010，23（4）：238-239.

[4]黄慧霞，郭兰春.多媒体技术在妇产科护理学教学中的应用[J].河南职工医学院学报，2008，20（6）：544-546.

[5]陈莉莉.多媒体课件交互设计的探索和研究[J].课程教育研究，2014，（1）：218-219.endprint

摘要：产科护理学是一门理论性及实践性很强的学科，为了探讨交互性多媒体教学对产科护理学理论学习的影响，本文笔者随机选取本校2010级4个专科护理班，分2组分别应用交互性多媒体教学课件和传统多媒体课件进行教学。对2组期末理论考试成绩进行对比分析并分析期末实践操作考试成绩与理论考试成绩的相关性。并最终得出，交互性多媒体教学课件教学在促进学生对产科护理学理论的掌握方面优于传统多媒体课件教学。

关键词：交互性多媒体教学；产科护理学；成绩分析；相关性分析

产科护理学是一门理论性及实践性很强的学科，难点较多，理论的透彻理解及扎实掌握是其实践操作掌握的基础。目前产科护理学的教学中已经广泛应用了PowerPoint，但是传统的多媒体教学交互性较差，教学效果有待提高。为此，我们以PowerPoint为基础，充分利用ActiveX控件、VBA、触发器、母版，适当插入教学视频、动态演示、图片，并对教学重点进行及时提问和加强，加入课堂和课后练习，制作了针对产科护理学的多媒体辅助教学软件[1]，并应用于教学中，同时对交互性多媒体教学与传统多媒体教学的效果进行对比研究。本文对我校2010级4个专科护理班应用两种教学方法的理论考试成绩进行了统计分析，并将期末实践操作考试成绩和理论考试成绩进行相关性研究，探讨交互性多媒体教学是否能真正促进学生对产科护理学理论知识的掌握，以期为今后多媒体辅助教学方法的改进和多媒体辅助教学软件的完善提供事实依据。

● 资料和方法

1.交互性多媒体教学课件

在PowerPoint 2007的基础上，利用它所提供的ActiveX控件、VBA、触发器等工具制作交互性多媒体教学课件。

2.资料来源

选取我校2010级4个专科护理班随机分为2组，交互性多媒体教学组2个班一直利用交互性多媒体教学进行产科护理学教学，而普通教学组2个班采用传统多媒体课件进行教学。上述各班的教学由同一位教师承担。

期末时，操作考试内容相同，期末理论统一进行笔试。我们的研究资料为上述2组学生的期末操作考试成绩和期末理论考试成绩（因病或其他原因缓考两项成绩缺一者及因其他原因上课多次缺席者不在统计之列）。

3.统计方法

将经筛选后符合条件的普通教学组和交互性多媒体教学组学生理论考试成绩进行对比研究，用Excel对数据收集整理后，使用SPSS 13.0统计软件包对所得数据进行t检验并进一步对期末操作考试成绩和期末理论考试成绩的相关性进行分析，分组分别计算相关系数r并对r进行t检验。

● 结果

1.考试成绩总体情况

抽取样本127人，操作考试和期末理论考试成绩均呈正态分布。各组成绩情况参见下页表。

2.操作考试成绩与理论成绩的相关性计算

绘制散点图（如下页图1、图2），通过运用Excel 2000和SPSS 13.0计算相关系数r，并对其进行t检验，结果见下页表。

● 讨论

教学方法教学条件的不断创新，其根本目的是为了更好地为教学体系服务。所以衡量一种新的教学方法是否有效，最有说服力的就是看应用这种方法后所达到的效果。重视对教学效果的分析，不但可以促使我们正确认识新技术的作用，还可以促进我们积极思考，看到不足，从而通过改进达到不断提高的目的。我们对应用交互性多媒体教学后的成绩进行统计分析研究的目的也正在于此。

1.对产科护理学考试成绩的影响

我们研究的结果显示，交互性多媒体教学组期末操作考试平均成绩高于与普通教学组，差异具有显著性（p<0.05），说明运用交互性多媒体课件教学确实能提高学生对产科护理技术的理解及掌握的水平。这也进一步证实了我们前期研究的结论，在此不加赘述。

对两组理论成绩的分析，提示交互性多媒体教学组理论考试平均成绩更高，经t检验（p<0.05），可以认为理论成绩均值的差异具有统计学意义。说明运用交互性多媒体课件教学可以促进学生对产科护理学理论知识的掌握。我们分析交互性多媒体课件教学对理论学习的促进作用主要体现在以下几个方面：

（1）教师可以实时了解学生对产科护理学教学重点难点知识的掌握程度[2]，及时发现学生的问题，提高学生的学习自觉性和效率。传统的教学主要是学生被动接受知识，思维固定，效率低下，形成了一种师生分离式的教学模式，部分自制力差的学生则会因此逐渐失去学习兴趣。而交互性多媒体教学中教师可以通过随机练习的形式主动发现学生学习中的问题并进行“点对点”纠正或指导，这样学生开小差的少了，学习积极性也得到提高。

（2）师生互动性强，促进学生养成一边学习一边思考的习惯。传统多媒体教学中习题及病历集中在教学过程结束后进行，知识点难以灵活应用，而通过交互性多媒体教学中即时提问的方式，学生可以积极思考，将理论与实践联系起来，同时可以引导学生进一步联系相似理论知识来辨别易混淆的知识点。

（3）信息容量扩大，资源优化，提高了知识的广度。传统多媒体教学中采用的图片和教学录像信息量少，往往不能较满意地展示教学内容。而交互性多媒体教学可以随时利用多种资源更新内容，教师可以选取利用最新技术和条件制作的动态演示或教学片，对学生难于理解的复杂知识点进行示教[3]，促进学生对学习难点的掌握。并且可以结合当年国家执业资格考试的题型要求，以历年考试的试题来检验学生对知识点的掌握程度。[4]

（4）交互性多媒体教学灵活运用图片、动态图像、声音等多层次、多角度所呈现的教学手段，极大地调动了学生学习的能动性，提高了学生的自学能力。[5]学生可提前通过交互性多媒体课件预习新的学习内容，提出问题，也可以通过课件中的练习了解自己对知识的自学掌握程度。课后学生可以反复观看课件复习已学知识，熟悉相关护理技术，将理论与实践很好的联系，促进学生对已学知识的理解和掌握。

2.相关性分析

通过绘制散点图显示操作成绩的变化与理论成绩的变化具有同向性，操作考得好的学生理论知识往往掌握得也好。计算相关系数，两组的r值均为正值，且大于0.4，提示操作考试成绩与理论考试成绩成中度线性正相关。[5]这说明学生实践操作能力的提高与学生对理论知识的掌握是密切相关的。

这一规律的发现，进一步提示我们在产科护理学教学中一定要重视实训内容教学的重要性。交互性多媒体教学课件中针对实训内容应尽可能利用各种先进的教学手段，提高学生的兴趣，从而达到提高教学效果的最终目的。

普通教学组相关系数大于交互性多媒体教学组，显示了交互性多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性，兼顾每一位学生的需要，从而达到学生整体水平较为一致的优越性。

综上所述，我们利用交互性多媒体教学课件为产科护理学的教学带来了不小的变化，不再是教师单调地教，学生被动地学，而是教师起主导作用，借助于先进的技术，让学生积极参与教学，真正达到师生密切配合，学生在主动参与的成就感中提高了学习兴趣。同时，使学生从枯燥乏味的传统学习中解脱出来，对学生的操作能力和理论知识的掌握有明显促进作用。

参考文献：

[1]黄吉春，贾佳，杨红.基于Powerpoint软件的交互性产科护理多媒体课件制作[J].中国医学教育技术，2013，27（4）：405-408.

[2]吕会芝.计算机辅助教学在妇产科护理教学中的应用[J].中国实用医学杂志，2009（1）：96-99.

[3]宋亚琴.多媒体课件在妇产科护理教学中的应用[J].医学信息，2010，23（4）：238-239.

[4]黄慧霞，郭兰春.多媒体技术在妇产科护理学教学中的应用[J].河南职工医学院学报，2008，20（6）：544-546.

[5]陈莉莉.多媒体课件交互设计的探索和研究[J].课程教育研究，2014，（1）：218-219.endprint