倡导用科学的方法去开展网络教研活动

蒯超英

● 教研活动的开展

记得在2009年、2012年，上海学生的PISA测试均获得了三个科目排名第一的佳绩。当时，这一结果引起国内外教育界及媒体的广泛关注。对比美国学生在PISA测试中的成绩，美国联邦教育部部长阿尔尼·邓肯表示，这是一个“警醒”。欧美多家媒体惊呼“意外”，并追踪分析上海教育的成功经验。据国外学者的研究，上海两次取得PISA测验成绩第一的因素很多，其中一个重要的因素就是教研部门和学校组织广大教师开展教研活动。

教研活动是一种具有中国特色的教学实践研究方式。中小学教研活动通常由教研部门或学校具体组织实施。由学校组织实施的教研活动也称校本教研。校本教研是学校开展教学实践研究的主要活动形式，也是教师工作的重要组成部分。开展教研活动的目的是促进学生素质全面发展和提升教师专业水平。教师是教研活动的主体，学校教育教学实践过程中所面对的各种问题是教研活动的研究对象。不管是教研部门组织实施的教研活动，还是由学校组织实施的校本教研活动，其主要内容都是分析课程改革实施和学校课堂教学过程中教师所遇到的问题，提出解决问题的办法。

● 网络教研的开展

毫无疑问，校本教研活动的开展，对于提高学校教育教学质量和促进教师专业水平的提升起到十分重要的作用。但是，学校在具体开展校本教研活动的过程中，会遇到这样或那样的问题。例如，学校在组织教师开展集体教研活动时，往往受到“教学工作”和“集体活动”矛盾的影响，使得活动时间得不到有效的保证。又如，在集体教研活动过程中，一些年轻教师碍于情面，不敢大胆地表达自己的意见。显然，这些问题的存在，对校本教研活动的深入展开有一定的影响。

随着教育信息化建设和发展的深入，特别是“校校通”的普及，广大中小学充分运用网络，纷纷建设各种网络教研平台，开始尝试使用BBS、Blog、MicroBlog、QQ和微信等网络应用平台，开展基于网络环境的校本教研活动。运用网络开展教研活动是信息技术在教学实践研究领域的一种创新应用。

实践证明，基于网络环境的教研活动这一信息技术创新应用，不仅能够提高教研活动的效率，而且还丰富了教研活动的形式。基于网络环境的教研活动的展开，借助网络所具有的时空拓展特点，使得“教学工作”和“集体活动”的矛盾能够得到缓解。在基于网络环境的教研活动的展开过程中，教师之间的互动方式从原来的“人际互动”变成“人机互动”，使得那些年轻的教师敢于在这种新的教研活动形式下充分地发表自己的意见。基于网络环境的教研活动支持跨校开展活动，使得教育集团也能有效地开展教研活动。当然，广大中小学教师也能充分利用基于网络环境的教研活动形式，有组织或者自发地形成“学习研究共同体”，利用“碎片化”的时间，自主地开展教研活动。更值得一提的是，传统的教研活动是在一定的区域范围内进行的，新思想、新方法的扩张力有限，但基于网络环境的教研活动的开展，特别是BBS、Blog和MicroBlog等新媒体的应用，教研活动的过程和内容在互联网上得到充分展示，使得教研活动的成果能够迅速地传播和广泛地共享。因此，基于网络环境的教研活动形式受到中小学、教师和地方教研部门的普遍欢迎和广泛使用。

为了进一步推进基于网络环境的教研活动的发展，“全国中小学信息技术创新与实践活动”（NOC）组委会在2008年至2014年，连续7年成功地举办“网络教研团队”赛项。“网络教研团队”赛项的展开，为丰富教研活动形式和提升教师基于网络环境开展教研活动的水平起着重要的促进作用，深受学校和广大教师的欢迎。

● “网络教研团队”的开展

“网络教研团队”赛项开赛以来，经过多年的努力，品牌效果明显。目前，有许多省、市（地区）、县（区）的教研或电教部门积极响应，按照“网络教研团队”比赛的方式，在本地区举办网络教研团队比赛，为“网络教研团队”全国决赛选送优秀选手。在“网络教研团队”赛项开设以来，已有数百所学校、1000多个团队及3000多名中小学教师参加比赛。在一年一度的比赛过程中，参赛选手不仅展示了基于网络环境的教研水平，而且还得到了专家的引领和他人成果分享。

回顾“网络教研团队”赛项的发展历程，在肯定成绩的同时，我们也应该清醒地认识到项目发展过程中存在的一些不足，这需要我们进一步探讨、完善。

其一，目标有待商榷。在历次的“网络教研团队”比赛中，比赛的目标定位主要体现在“倡导教学研究方式”、“倡导创新教学方式”、“培养高级思维能力”和“提升综合素养”等方面，涉及 “教学”、“研究”、“思维”和“素养”等诸多内容，目标略显宽泛。

其二，内容可丰富。往届的“网络教研团队”比赛内容，几乎都是集中在一堂课的“教学设计”和“配套教学资源包开发”方面。事实上，教研活动的内容并不完全是一堂课的教学设计，更多的是面对教学过程中出现的具体问题，大家一起分析问题和提出解决问题的办法，以及评估问题解决的有效性。

其三，技术支持需改进。“网络教研团队”在决赛过程中，一直以来都在使用基于Blog工具修改的比赛平台。Blog作为一种基于个人知识管理的工具，是以个人为中心，他人能与之互动的信息发布系统。实践证明，这一系统难以支持“网络教研团队”比赛活动决赛过程中选手作品的完全展示，只是起到一个文件传输的作用。如果比赛过程只需要文件传输，那就有一些更加简便的方法可作选择。

“网络教研团队”作为国内唯一的以展示教师基于网络环境开展教研水平的全国性比赛活动，有着很大的发展空间。对于“网络团队教研”的发展，建议根据教研活动，特别是校本教研活动的本质属性，倡导教师运用“基于设计的研究”这一教育创新的研究方法，围绕着教研活动的内容，选择当前ICT教学应用的热点问题或课程实施的重要问题作为比赛课题，在通用、流行和操作方便的网络技术支持下，组织广大中小学教师参加比赛。

加强“网络教研团队”赛项和学校开展校本教研活动的对接机制的研究。一年一度的“网络教研团队”比赛活动是展示教师基于网络环境开展教研水平的平台。在平时，则可由NOC的专家团队或通过NOC官方网站指导学校和中小学教师开展“品牌教研团队”或“学习研究共同体”建设，运用“基于设计的研究”的方法开展“问题解决”类的教研活动。

蒋鸣和

总的来说，本届NOC活动参赛教师的水平进步很大，从教学理念等各方面都有明显的提升。

现在的问题是继续前进的问题。教师对信息技术与课程整合能够接受了、教学观念有转变了，那么相应的对教师的要求也将更高了。所以，教师要在信息技术与教育教学的深度融合上做进一步提升。endprint