高职院校会计职业教育的改革思路探讨

赵金江

摘 要：和普通高校的学生相比，高职院校学生的文化基础与学习经历都有很大的差别，由于各种因素导致他们在学习上具有一定程度上的自卑心理，而会计专业属于高职院校教育体系中的一门实践性较强的专业，在进行会计职业教育的过程中我们应该坚持弘扬高职教育特色，培养学生实践能力，做到开拓进取，扬长避短，将学生真正打造成为符合社会发展需求的综合型人才。从当前高职院校会计职业教育的现状出发，结合实际工作，就会计职业教育的改革思路提出几点建议。

关键词：高职院校；会计；职业教育；改革措施

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）25-0220-02

一、会计职业教育的意义

随着中国教育事业的不断发展，高等职业教育已经成为了中国教育系统之中的重要组成部分，会计职业教育不单单包含于教育的范畴中，同时在经济领域人才的培养过程中也会发挥重要的作用。在当前的社会发展形势下，虽然中国会计职业教育的客观环境已经有了非常大的改善，但是现阶段职业教育之中依旧存在很多必须注意的问题，特别是其在社会发展中经济社会新形势的应用方面。从当前中国会计职业教育的实际情况来说，还有很多高职院校的办学条件需要改善，部分职业院校教学设施不完善、会计实训基地建设滞后、投入到其中的教育经费也寥寥可数，这些问题都影响到了会计职业教育质量的提升[1]。而我们知道，会计属于一门专业性与应用性较强的专业，它要求培养学生的会计职业素养，要求学生能够了解和数量掌握会计信息系统，能够了解财务报表分析等会计业务的一般流程与方法，了解会计、金融管理的方法技巧，具备较强的财务金融分析能力。对于上述问题，作为会计职业教育工作者，我们更应该结合实际情况对高职会计专业学生进行科学的教育，努力改革会计职业教育方法，不断提升会计职业教育质量。

二、高职院校会计职业教育现状分析

（一）对会计的职业认识定位不准确

对于高职院校会计专业的学生来说，首先会计这一职业的定位就和出纳、税务代理员、记账员等拥有极强实践性的工作岗位有关，加之很多企业在招聘企业会计时，和计算机信息技术、电子机电等专业的批量招聘方式是不同的，企业对于会计岗位员工的需求通常来说都是相对零散的，这也导致了高职院校在安排会计专业学生就业的问题上存在一定的难度[2]。高职学生的文化基础普遍较弱，学习积极性也相对不高，大多数学生选择会计专业都是因为父母的要求，或者自己认为会计工作比较悠闲，不需要下车间。

（二）会计职业教育课程设置不合理

高职院校着重培养学生的会计专业技能以及进行职业教育，学生一般前两年在校学习，第三年在岗位实习。要在两年的时间内掌握会计职业的相关知识存在较大的难度。所以，高职院校的课程设置通常都是理论较多，实践课较少，教师讲得多，学生操作少。目前高职院校对于工程技术类专业的投资相对较多，而偏向文科类的会计专业的投入非常少，一些高职院校即便是开设了会计专业课程，其实质还是以书本式教学为主，教学计划中有关于实践的课程也无法得以落实。虽然部分高职院校能够根据教学计划来完成实践操作课程，但是对于学生实践能力的培养却缺乏组织性，这样一来学生在毕业之后就很难达到企业会计岗位所要求的标准。

（三）忽略学生职业判断能力的培养

新会计准则的深入实施让会计工作逐渐开始注重实质性，这也对会计职业人员的专业判断能力提出了更高的要求。与旧的会计制度比起来，新会计准则和应用指南并不是和以往一样把所有类型经济业务的会计处理方式都进行了规定，现行的会计准则对于会计从业者的判断力和综合能力有了更高的要求，很多具有不确定性的内容都需要会计人员自行进行判断。但是现阶段高职院校的会计职业教育的主要目标一般都是培养普通的会计操作人员，会计职业教育的重点也仅仅是向学生传授会计知识、教会学生使用会计软件、要求学生考取各种证书等。在这样的教育中仅仅要求学生要如何做，而不向学生说明为什么要这么做，这样就造成了很多会计专业学生走上岗位面临一些灵活问题时无从下手，不能胜任会计岗位。

三、高职院校会计职业教育的改革思路

（一）积极转变思想观念

会计教学不能够单单以要求学生获得会计资格证书为目标，而是要注重会计专业学生走向社会走上岗位中所能够发挥的价值，培养出与社会、企业要求相符合的综合型人才，这是社会、学校、家庭三方的责任[3]。高职院校必须要积极更新会计教育理念，在会计课程设计、教育经费投入、师资队伍建设等各个方面考虑会计教学的实际需求，同时应该对会计实践教学给予更多的支持。另外还必须要让学生和学生家长都意识到会计实践学习的重要性，让他们从一味追求会计证的狭义认识中改变过来，这样一来才能够为会计专业教师实施职业教育开辟一个更为自由的空间。

（二）完善会计教学体系

会计职业教育对教材的选择必须要和国家财经政策法规改革相适应，站在会计岗位实际的角度上，体现出会计工作中可能遇到的一些新问题。把会计实训课程当作会计职业教育的重心来抓，将教学过程中的实训内容当作是高职院校特色来塑造，不断提升职业教育质量，树立学校品牌，从而努力培养出更多的优秀的综合型技术人才。此外，我们还应遵循会计教学的规律来培养人才，在教学体系之中体现出会计教学的实用性，教学内容的设计应该与学生毕业后的实际需求相符合。例如说我们在教学会计凭证的内容时适当的增加支票、发票的填写知识；补充原始凭证审核的知识内容，让学生能够对所学知识有更为深刻的理解与认识。同时还应该注重对学生展开会计专业技能训练，让他们成为符合社会需求的会计专业人才。

（三）政府部门加大投入

地方性的政府部门应该积极地组织各种活动或者职业技能比赛，让高职院校会计专业的学生能够有展示自己能力的平台。在学生学习的过程中组织进行不同形式的会计专业技能竞赛活动，不但可以给学生提供一个广阔的锻炼空间，让学生在参与竞赛的过程中收获成功，同时还可以培养和锻炼学生的会计专业能力，让学生初步了解会计工作岗位。其次，政府部门应该与当地企业及时沟通协调，在学生入学时允许他们到企业的会计部门参观，让学生对会计工作有一个基本的认识，同时在学生学习过程中也应该定期让他们到企业进行学习，让他们熟悉实际工作中是如何进行原始凭证的填制、会计凭证填制等工作的。最后，政府、学校、企业之间应该事先进行协商，让会计专业的学生可以利用寒暑假的时间到企业进行定岗实习，让学生逐渐熟悉真实的会计岗位，当学生学习二年之后，让他们直接到企业中工作，全面地接触企业，在适应社会环境的同时得到锻炼。endprint

（四）建立健全考核评价标准

一方面是考核内容的完善，会计专业知识主要囊括了财会知识、基本会计方法以及财务会计相关的知识，根据“必要”与“够用”的原则，要求会计专业学生能够熟练运用专业基础知识，尤其是在新会计准则中对会计核算的相关规定，因此考核评价的主要指标必须要包含会计核算技能、财务软件运用能力、财务分析规划能力等。对学生进行的会计职业能力考核通常是对学生个人职业素质的评价，即是学生经过专业知识的学习之后对财会知识的了解程度以及对会计专业事项的判断力[4]。

另一方面是对考核办法的改革，要实施形成性的全过程考核。在学生会计职业能力培养和提高的过程中，最重要的是要求学生熟练理解和运用会计专业技能，这就要求他们要加强日常的学习，而不是到期末再集中学习应付考试。通过定期进行的形成性考核，能够有效地改变学生懒散的学习习惯，也能够让考核的结果更加准确，从而帮助我们对教学方法进行更科学的调整。

（五）培养学生综合素质能力

随着社会主义市场经济的发展，会计工作显得越来越重要，对于会计人员的综合素质要求也越来越高。会计职业教育要求学生必须要掌握会计核算及报表编制能力、会计软件操作及相关数据处理能力、会计职业判断能力等，这些能力并不是两三天的学习就可以形成的，而是需要学生在职业教育的长期学习中逐渐培养而形成的。因此我们在会计职业教育的过程中可以增加一些综合性较强的具有创造性的课程来对学生进行培养。另外，我们知道会计人员的优秀素质包括了良好的身体素质、心理素质以及职业道德素质，这其中除开身体素质是一个人“与生俱来”的，其他各种素质都是经过后天学习和培养而形成的，所以我们在会计职业教育中，还可以通过设置“心理健康课程”、“职业道德教育课程”等方法，通过对学生实施终身教育指导的途径，不断提升会计专业学生的综合素质能力。

四、结语

我们要认识到，高职院校会计职业教育的根本目标是培养德智体美全面发展的，拥有务实创新精神的，拥有较强会计理论知识以及实践操作能力，可以熟练的进行手工与计算机环境下的会计确认、计量，能够较快地适应会计岗位，适应生产、建设、管理一线所需的技能型人才。因此，会计职业教育属于一门技巧性创造性非常强的专业，它不仅要求教师要培育和提高学生的智力水平，同时还要激发出他们的创造力，把学习从被动变为主动，让学生成为学习中的主人。

总而言之，在现代社会中充满了竞争和挑战，高职教育属于中国高等教育体系中的重要一环，作为教育工作者，我们必须要把学生进入社会所需的创造力、会计职业能力、团体合作能力以及自我发展与适应能力融入到会计职业教学之中。

参考文献：

[1] 王颖.会计职业教育教学探讨[J].现代商贸工业，2013，（4）：38.

[2] 徐利红.会计职业教育心理学导入初探[J].时代金融，2013，（12）：15.

[3] 丰秀梅.校企联合下会计职业教育实训基地建设[J].中国市场，2013，（7）：31.

[4] 王化峰.会计职业教育存在的问题及学生能力和知识结构的规划[J].中外企业家，2013，（3）：54.

[责任编辑 王晓燕]endprint