高职院校数字化共享型专业教学资源库建设研究

张恩朝　支刚

摘 要：高职教育专业教学资源库建设是我国高职院校探索专业教学模式和教学方法改革、整体提升人才培养质量和社会服务能力的一项新的重要举措。高职院校要力求形成自己独特的办学理念、价值追求和办学特色，必须考虑建设符合高职院校自身发展特色的共享型专业教学资源平台。

关键词：高职教育；教学资源库；共享；资源

随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。

为有效带动高职高专院校各专业快速协调发展，提升教师课程改革和教学资源开发能力，丰富学生和社会学习者的学习资源，实现高端技能人才培养目标；并在教育教学改革中，将各专业教学资源进行规划、整合，形成一个能够提高教学质量和教学水平、能够供某一行业共享的专业教学资源库系统，有着极其重要的现实意义。

1 建设思路

专业教学资源库建设本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，以数字化教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建基于校园网络的教学、管理、学习平台。

专业教学资源库应坚持“以引领性与普适性相结合，建设全面、先进、实用、开放、持续更新的专业教学资源库”的建设方针，以专业建设为龙头，以课程资源开发为核心，以教学改革为主线，以先进技术为支撑，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，以行业企业为依托、“工学结合、校企合作”为途径，创新人才培养模式与教学方法，带动专业建设和课程开发、教学改革，并辐射带动相关专业群的发展。建成基于网络运行、开放式管理与教学改革有机结合的数字化共享教学资源库。其建设思路有以下几点：

1.1 集思广益，共建共享，协同发展

与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发核心课程，整合优质教学资源，建成具有高等职业教育特色的标志性教学资源库系统，实现资源共建共享，校企共赢，协同发展。

1.2 先进理念指导，运用科学方法与成功经验，开发教学资源

借鉴国内外先进经验，坚持中国特色现代高等职业教育发展的理念与课程开发理念，在教育部高等学校高职高专教学指导委员会对专业规范、专业课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，推进各专业教学改革与资源库的建设。

1.3 以专业核心课程建设为重点，稳步推进

以专业核心课程教学资源开发为核心，制订专业教学标准，融合企业资源，发挥各自优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。

1.4 以区域特色为依托，建设特色课程

结合当地行业发展区域特色，为专业人才就业需求及区域行业人士共享学习，进行区域特色课程的开发与资源建设。

2 建设项目与内容

2.1 教学资源库总体框架

根据专业人才培养方向，专业教学资源库的顶层将紧密与企、事业单位相联系。依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制定专业课程体系，构建具有普适性的专业人才培养方案，课程体系、实训项目等。

整个教学资源库如图1所示，分为4个层级。第一级：紧密结合人力资源部行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和定位、对行业从业人员的要求，制定行业标准，在行指委制定的专业规范基础上制定专业规范；第二级：在进行人才需求调研基础上，制定专业人才培养方案，形成并完善的专业标准化文件，兼具普适性和区域特色性，并跟随行业及其专业发展实时更新；第三级：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成；第四级：确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源素材，包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。

与此同时，借鉴行业职工培训评价系统，根据该专业教学资源库的特点和建设要求进行相应调整和完善，建设成适用的课程教学评价系统，以过程评价为核心，包含教师评价、自我评价、小组评价、他人互评、项目打分等有机构成评价内容，并且该评价系统伴随学生在校学习全过程，最终完成综合评价，为其在职业生涯中提供有价值的参考和指导。

另外结合高职教育发展数字化移动课堂，即时空课堂。利用无线数字移动技术配合教学需要随时随地搭建数字化课堂环境。随着我国高职教育快速发展，电子信息技术向高职教育的深入渗透，实现穿越时间和空间的共享课堂，为各院校相应课程教学实施提供优质课堂再现。

2.2 教学资源建设内容

专业教学资源库主要建设内容如图2所示。

上述所需建设教学资源在建设过程中将根据需要作出适当调整，每年更新，做到资源与企业发展、教学发展的同步性。始终保持教学资源库的先进性与开放性。

2.3 教学资源管理平台构建

共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心。通过对教学资源库系统的需求分析，结合学生、教师、社会学习者等多方面需求，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，如图3所示。使之具备教学资源的展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核入库、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理等功能。

3 项目建设成效

3.1 为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力

专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，能接受到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源开发思路，教师在使用过程中，逐渐更新理念，提升课程资源开发能力。

3.2 为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源

高职在校学生，对课程学习需要大量权威、完善、有效学习资源，利用教学资源网络共享平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内，分享建设成果，使资源利用率最大化。同时社会相关从业者也具有紧迫学习感，应用专业教学资源库项目的建设能为他们提供自主学习资源。所以该项目资源的建设具有较大的社会价值。

3.3 满足企业对高职人才培养需求，提升高职教育的社会服务能力

在该项目的建设中，联合一批行业内著名或特色企业从实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立和实施、实习管理模式等共同建设，实现高职院校培养人才与企业无缝对接。满足企业岗位需求，降低企业成本，实现共赢。

通过教学资源库网络共享平台可以实现教学资源在高职院校与相关行业范围内共享，最大程度、最大范围适应院校与行业发展，提升我国高等职业教育专业资源建设整体水平。

参考文献

[1]罗红.共享型专业教学资源库的建设[J]. 职业技术教育.2008（14）.

[2]李红波，刘柳.高校教学资源建设的实践与研究[J].高教论坛.2004（04）.

[3]朱维巍.高职院校教学资源库网络化建设与应用研究[J].中国职业技术教育. 2011（11）