课堂手机文化对高校学生的负面影响

[摘 要] 手机已经成为高校学生的日常必备品，在带来正面的交流模式的同时也对课堂教学产生负面影响，形成不良的“课堂手机文化”。高校学生作为高校的重要组成部分，决定其应遵守学习道德，规范学习行为。在手机文化的影响下，学习过程中存在不良的学习道德现象。针对此问题，应通过教育引导和适时改进教学方式，促进学生学风转化和学习道德的树立。

[关键词] 手机文化；负面现象；学习道德

我国高等教育迅猛发展，高校在实现教育教学规模化的同时，也在优化办学质量方面做出不少努力。然而，在面对社会对人才素质的高要求，就业压力越来越大的情况下，高校学生本应利用优渥的教学环境来发奋学习，提升自己的竞争实力。近阶段在教学过程中，发现部分学生学习态度不端正，学习敷衍了事，甚至在课堂教学中的玩手机或手机铃声不关闭的负面现象。在影响正常教学的同时也影响学生自身的学习，也在课堂教学和学生群体中造成恶劣的影响，败坏学校的学风、校风。这些负面现象凸显了严重的问题——学生学习道德的缺失，这应当引起高校教育工作者的高度重视。

不可否认，手机作为普及率较高的交流工具，以特殊的方式影响和改变着学生的生活和学习方式。在此模式下，不仅学生的学习、生活方式受到了影响，学生的价值观、思维方式等方面也受到严重影响，使课堂教学面对严峻挑战。如何正确认识手机文化的自身特征及其对学生思想状态的影响，并有针对性地采取措施。

一、现状分析

科技带来的新模式，悄然改变学生的思想行为和学习形式。手机的迅猛发展既是科技的创新发展，又是与人们生活相融合的文化产物。在校园中，手机已成为学生课余生活的亲密伙伴，随处可见学生使用手机看视频、玩游戏、资料阅读、交友聊天等行为。作为校园生活的组成部分，手机在带来便捷的同时，也使学生的文化观念及思想行为产生分化。同时，学生自身道德认知、道德意志的畸形发展也是重要原因。

1、认知模糊

学业发展进步是关系学生自身的发展，也关系到国家社会希望的直接因素。在多元化价值的冲击下，学生易受到不同价值观念的影响，增加辨别的难度，出现学习道德认知模糊的情况。一些负面的价值观较易通过手机媒介进入学生群体中，造成部分学生道德观的扭曲。在学习方面形成错误的学习观，缺乏明确的奋斗目标，用得过且过混日子的思想应付上课，表现出极强的“功利主义”学习态度。

手機在学生中的普及，课堂教学亦受到严重影响。在教学过程中，教师的授课是传授知识行为，作为学生无论何时都应尊重教师，更应尊重教师的劳动。但在目前课堂教学中，常遇到部分学生无故不上课的情况，或在课堂上睡觉、吃零食、玩手机游戏等负面行为，破坏了课堂的正常秩序。？更为严重的导致部分学生集体意识的淡薄，逐渐形成虚拟私人空间，在课堂学习中给其他同学形成不良示范。从根本上讲，这是违背学校管理制度的行为；从道德层面上讲，是与学习道德相违背的行为，也是造成教学资源浪费、漠视教师教学的行为，与学生应有的社会责任不符。

2、道德影响

学习是枯燥漫长的过程，需要大量的时间与精力投入的同时，还要有坚持不懈的精神。课堂教学完成后，教师布置的作业是指导学生巩固所学知识的必要教学环节，但部分学生将此当做应付任务，敷衍了事完成，或干脆推诿不完成。这种违背学习道德的行为，正因为学生缺乏毅力坚持学习，没有排除各种干扰因素和诱惑，没有用持之以恒的精力投入学习。学习道德意志薄弱是学生学习成绩不佳，导致学习半途而废，投机取巧的重要原因。导致的直接后果是考试时投机取巧，手机舞弊成为违纪的主要现象且呈上升趋势，甚至部分学生不以为耻反以为荣，被发现后依然用其他方式舞弊，给其他同学做出不良示范。学生在不良现象的影响下，逐渐迷失自我行为意识，一方面浪费教学资源，另一方面降低自己的诚信度，与高校提倡的学习道德价值观念相违背。这种消极方式在部分学生，导致了学生学习道德观的扭曲，这种道德对其今后的人生道路也百害而无一利，遇到问题往往以投机的心理处理，养成缺失的道德行为。

二、加强引导

教师应从教育、引导和管理方面，使学生认清学习目的，提高对学习的认识，促进其学习态度的转变和学习习惯的养成，最终逐步推进大学生学习道德水平的提高。

1、重视引导作用

随着手机的兴起，学生的思想状况、行为方式、价值认知等均出现新的特点，学生还处于心理上尚未完全成熟的阶段，其思想道德还未完全确立。手机对学生的学习有隐秘性和渐进性的影响，教师应把握教学的主导性，要正视手机对课堂教学的影响，及时加强文明道德等方面的教育，尽可能消除手机在课堂上负面影响，教育学生树立正确的是非观念，树立正确的学习态度和学习目标。不能片面依靠学生的自我修养，面对思想顽固的学生，要确立自律与他律相结合的教学观念。同样，逐步增强学生的学习思想，积极迎合主流学习意识，摒弃外界诸多因素的干扰。马克思主义认为，教育的内容受社会发展规律、教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，教育必须根据时代发展变化的要求而不断地选择、建构和重新整合，使教育既立足现实又能面向未来。

2、创新教学方法

新型的师生关系应是一种民主、平等、尊重为基础的积极互动的关系。在课堂教学活动中实现 “以学为中心”的有效教学，建立平等交流、主动对话的师生关系。在课堂教学过程中，通过符合学生心理特点的语言和实际情境的创设，超越传统教学形态的策略，运用有效的课堂管理技巧帮助学生发挥学习主动性。并且，教师要自觉、主动地研究课堂教学的创新模式，改变消极被动执行的行为，形成强烈的参与意识，深入掌握不同层次的专业知识，注重自身知识的累积，提高自身的专业素养，丰富课堂教学活动，有效促进的个性化发展。

实现有效教学需要教师有明确的教学目标，在教学中启发和引导该领域前沿性的或热点性的研究话题，提升学生参与课堂教学的热情。尝试情境教学模式，将知识与生活紧密结合创设情境，调动学生的兴趣，寓教于乐，实现从传统教学的“静态学习”到“动态学习”的转变，消除学生学习疲劳，将单调紧张的学习氛围中转变为激发学习兴趣的模式，提高学习效率，减少负面的“课堂手机文化”。

3、丰富思想教育

目前教学的主要手段以集中授课为主，该方法虽有助于师生的情感交流，但师生之间有身份差别和认识差别，往往会造成教育的表面化，学生出现对教师教授的知识表面接受而实际背离的情况。因此，学生在课堂上多以说话、玩手机等消极方式背离学习目标。此现象在高校学习中呈现上升趋势，教师不应无视而应辩证地对待，要承认消极课堂的客观性，又要理解其存在的现实性。教师应规范学生的学习行为，形成严谨的学业评价体系，提升学业质量；增强学生的紧迫感，确立正确的学习目标。把学生的基本认知和内心情感相融合，让学生体验学习的快乐以及成功带来的喜悦，在课堂根据学生的心理需求设计教学方式，满足学生的自尊心、自信心等这些更高精神层次的需求。

三、小结

手机文化是社会宏观背景下的产物，它一个发展的、动态的、开放的概念，既带来正面的期待，也带来负面的影响。良好育人环境和严谨的学风，会激发学生的学习积极性。当前教学模式存在的问题制约了学习的时效性，脱离正面的学习模式，学生较难从自身的结构和需要中找到与之相一致的契合点，易受到负面的“课堂手机文化”影响。提高课堂教学的吸引力，增强学生学习的主动性和效率性，变“单向注入”式教学为师生双向“互动—探究”教学；完善实践教学环节。培养高校学生思考、判断、解决问题的能力，使学生树立正面的学习理念和良好的学习道德思想价值。

作者简介：乔珂（1983—），女，河南省新乡市人，硕士研究生，河南科技学院艺术学院，主要研究方向：产品设计专业（旅游工艺品设计）。