基于幼儿师范类院校的多媒体课程开发及应用

摘 要：新课程改革对课程资源的开发和利用提出了新的要求，多媒体课程的开发需要结合本校的职业教育特点和人才培养目标，重新组织和搜集资源，体现内容的新颖性、社会性、发展性、生活性等特点，改变课本生硬式教学，开展以应用为主的情境式或主题式教学。基于此种理念，本文从多媒体课程的开发和应用角度出发，分析了幼儿师范类高校多媒体技术课程中存在的问题，并提出了幼师类高校多媒体课程的开发和应用的对策。

关键词：多媒体技术；课程开发和应用；学前教育

中图分类号：G202 文献标识码：A

Abstract：New curriculum reform of the curriculum resources development and utilization puts forward the new requirements，the development of multimedia course requires a combination of the school vocational education characteristic and the talents training goal，reorganizing and collect resources，reflect the content of novelty social developmental characteristics of sexual life，change the text hard teaching，carry out the mainly application situation or thematic teaching based on this concept，this article from the angle of the development and application of the multimedia course，infant normal universities is analyzed the problems existing in the multimedia technology course，and puts forward the development and application of the multimedia course teachers universities.

Keywords：multimedia technology；development and application of course； preschool education

1 引言（Introduction）

随着多媒体技术在工作和生活中的广泛应用，多媒体课程已经成为各类高等院校的一门必修课。目前各类院校所采用的教材理论性都很强，与各类院校的人才培养目标存在一定的偏差，在具体实施的过程中，存在很多问题，需要教师进行大量的完善和改进。我校作为一所幼儿师范高等院校，肩负着为社会培养学前教育类教师的光荣任务，有着其自身的一些职业特点，为了提高学前教育人才的培养质量，在课程具体实施过程中，需要结合本校人才培养的职业特点，对多媒体技术这门课程进行重新的开发和应用。

2 职业特点（Professional characteristics）

我校是一所幼儿师范高等专科学校，我们培养的是面向学前教育的学前教育类人才，即幼儿教师，他们有着自身显著的职业特点。幼儿教师的服务对象是幼儿，这就决定了他们的工作要符合幼儿的成长规律来进行，他们的教学工作、教学内容、教学表达方式、环境布置等都有着鲜明的一些特点。如呈现方式的多样性，多是色彩鲜艳、图文丰富、声情并茂的。比如要布置幼儿的活动室或幼儿园环境，教师可以用Photoshop制作大量的精美的图片；比如播放音乐，教师提前进行搜集或录制，再进行编辑、合成等处理；再比如，教师要记录幼儿在活动中的发展变化，要进行拍摄，然后对视频进行后期的剪辑、配音、合成等；类似的工作，还有很多。这些职业特点要求幼儿教师除了要具备一些学前教育专业技能之外，还需要掌握一些多媒体处理技术。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也首次提出一个重大命题——“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[1]。从国家教育部颁布的文件中，我们可以看出，国家现在把信息技术对教育的影响放在一个重要的位置上了，良好的信息素养已经成为一个未来教师的必备素养。

3 存在问题（Existing problem）

目前，我们还没有针对幼师类院校编写的专门多媒体教材，教材内容有的脱离实际，有的理论性过强，在教学实施中，暴露出诸多弊端，这些问题已经严重影响了我们的教学效果和学生的学习积极性，亟须进行改进。

3.1 课程理论化程度高，可操作性不强，影响教学实施

目前全国编写的各类多媒体技术教材很多，它的系统性、完整性都无可挑剔，但在教学实施中，尤其是我们这种偏向职业教育的院校，使用起来很难操作，如果照本宣科的话，将很难实现既定的教学目标。我校作为学前教育类院校，由于职业需要，需要学生掌握多媒体技术，并能把它应用到教学中，如何能改变教材难用的现状，是摆在我们一线教师的首要问题。我们要从教材内容的组织形式上进行改进，要把偏理论的教学内容，转化成一个个可操作的实训项目，提高它的可操作性，以便于更好的实施教学。

3.2 课程内容陈旧且脱离实际，引不起学生学习的兴趣

教学要取得好的教学效果，与多方面因素有关。其中，教材是根本，教材的内容是否新颖，是否能引起学生的学习兴趣，是开展教学的第一步。

我校现有教材中提供的实例大都有些陈旧或脱离学生实际，学生缺乏必要的学习兴趣，学习的积极性不高，不能真正投入进来，这些直接影响了教学效果和学习效果，也影响了知识和技能的进一步迁移和应用。要改变现状，只能是重新选择教学实例，选择一些贴近学生生活的新鲜实例，或学生比较关注的一些生活实例，使教学内容更加新颖化、生活化，体现时代特点。endprint

3.3 课程资源不够丰富，与学生的职业需求联系不密切

职业教育要体现一定的职业特点，我校作为一个学前教育类院校，有其显著的职业特点。目前还没有专门的幼教类多媒体教材，采用的教材脱离职业教育，缺乏职业内容渗透和职业能力的培养，在学生与社会的接轨存在一定的距离。这是摆在我们面前的一个需要自己完成的任务，那就是针对我校人才培养目标来完成课程的职业化渗透和开发。

4 课程开发和应用（Development and application of course）

基于教学中存在的诸多问题，我从教学目标、教学内容、教学资源、教学设计、教学模式上，以及应用上都做了大量的改进，下面具体来谈谈对多媒体课程的重新开发和应用。

4.1 从学生需求出发，结合课程大纲重新确定教学内容

“生本教育”观念是新课程改革从始至终所贯彻的理念，这一理念不仅应当灌输到教学活动中，也应当贯彻到课程的开发中。

在开发课程时，如果能把学生的需求与课程的教学目标紧密结合起来，将能最大限度地提高学生原有知识和技能。在开始这门课程之初，我首先做了调查问卷，征询学生的看法和意见，让学生敞开来谈谈自己的学习期望，在不受约束的情况下，学生能够完全放开提出自己希望达到的学习期望，这对我们的教学工作非常重要，无论是教学目标的确定，还是教学内容的选择和素材的组织、教学设计都提供了重要的参考。参考学生的学习期望，结合教学大纲，我们制定出了符合我校学生发展的教学目标，并把这些教学目标细化成一个个可操作的实践项目，围绕这些项目，我们有选择的组织教学内容，将来在教学中会以完全崭新的面貌呈现在学生面前。

4.2 把理论化的教学内容模块化、可操作化

教学内容的组织方法多种多样的，可以按课程本身的由浅入深的形式层层递进，也可以围绕一个学习情境来展开。对于多媒体课程来说，它本身包含多个软件（比如图片处理软件Photoshop、声音处理软件Audition或Cool edit、视频处理软件Premiere Pro、动画制作Flash等），每个软件的功能不同，在学习这些软件时，我们设置了一些学习情境和工作任务，在完成任务的过程中融入知识点及基本操作，让学生在真实有趣的情境中来接受和完成任务，同时掌握有关知识和技能。职业教育中的情境学习融理论、实践于一体，教、学、做合一，学习环境与工作环境高度一致，实现“学习的内容是工作，通过工作学习”的职业教育要求[2]。

4.3 充分联系实际，利用网络资源组织教学内容

有了明确的教学目标和具体的实践项目，要进一步的确定教学内容。

教学内容是学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和，学校需要根据学生身心发展规律以及现代社会生活来选择教学内容。在课程开发和选择教学内容过程中，我们要坚持“教学内容现代化”原则，既要满足学生身心发展规律，结合学生的学习兴趣，又要符合现代社会文明、现代科技成果以及现代生活方式等相关内容，体现教学内容的现代性、生活性和实用性等特点，主张教学为学所用[3]。

在此，我充分利用了网络这个大的信息源，精心选用了一些内容丰富而新颖的素材，也从现实生活中寻找了一些实例，完全是自己重新组织教学内容，建立自己的教学资源库。在教学实施中，也贯彻这一理念，培养学生主动运用网络资源和自己现成的生活资源，解决实际问题，给学生一个发挥的空间，使整个课堂活跃起来，充分激发起了学生学习的这种欲望、猎奇等心理，在保证课程内容新颖性的同时，主要是提高了学生的学习兴趣，让他们以饱满的精神投入到教学活动中来，同时，培养了学生解决实际问题的能力，学生从中也能获得一定的成就感。

4.4 结合职业特点组织教材

多媒体的应用在如今的生活中是随处可见，比如手机的彩信功能，微信的语音和发图功能，自玩录音功能，自拍图像及美化功能，以及动态相册制作，自我影片制作等等，这些都需要用到多媒体的处理技术，如果课堂上能够从这些生活需求入手，会大大提高学生的学习兴趣，而这些可以作为学习多媒体技术的入口，进一步的提高学生掌握更多的处理技术，如进一步的与学生的职业能力培养结合起来，将会收到事半功倍的效果。比如，在教学内容的选取和设计上，增加大量的幼儿教育为背景的内容。如在学习Photoshop创作时，学生本身具有绘画基础，于是在教学设计中，我们增加了一个环节，就是把绘画技能和软件的绘图功能结合起来，让学生绘制一些幼儿画报，学生十分感兴趣，创作出了大量的幼儿图画；再比如，在用Cool 3D制作动态文字这个软件时，教材介绍的很笼统，我们做了两个补充，一是补充了如何使用更多字体的方法，这在将来的幼儿园环境布置中能够发挥很大的作用；第二，在制作三维文字时，我要求学生不但要掌握软件提供的三维效果，重点要求他们掌握自我创作三维效果的方法，大大的激发了学生的好奇心和兴趣，培养和提高了学生的创新意识和能力。这样的例子还有很多，总之，在学习每个软件的过程中，我们都有相应的职业渗透，同时又联系实际，学生在轻松愉快的氛围中掌握了多媒体技术，提高了运用多媒体技术处理各种需要，学生乐于学，乐于用，收到了前所未有的效果。

5 结论（Conclusion）

随着网络的应用和多媒体技术的发展，多媒体的应用已经深入到我们生活的各个角落，我们的生活方式、工作方式、娱乐方式都已经发生了深刻的改变。对多媒体技术的掌握和应用，不但是生活的助手，而且是一个幼教人才的必备技能。本课程的开发和应用，完全契合社会需求和职业需要，在对课程进行了大规模的改进之后，它的教学效果明显得到提高。无论是学生的学习兴趣，还是学生学习面貌都有很大的改观，而且从学生完成的作品中，我们也能看到，的确收到了很好的教学效果。学生能够自录歌曲、自制影片、自我创作幼儿画报，能够制作出各种动画。而这些能力的提高，不只是满足将来在职业中的应用，同时也丰富和提高了他们的文化娱乐生活，可以说是工作娱乐两不误。

参考文献（References）

[1] 何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程·教材·教法，2014，34（2）：58-62.

[2] 姚奇富.网络环境下基于情境学习理论的教学实践与创新[J].中国高教研究，2014（2）：107-110.

[3] 马宪平.教育转型期的阵痛：矛盾与变革[J].中国教育学刊，2014（1）：23-27.

作者简介：

潘红宇（1970-），女，本科，讲师.研究领域：计算机科学与教育.endprint