初中数学课堂教学自主学习方式探讨

庞宝军

【摘 要】新课程改革的一个重要目标，就是变革学生的学习方式，转变学生的学习方式，同时也是目前初中数学课堂教学的要求。自主学习，是指学生经教师指导进行自学，以获得书本知识、提升自身能力的学习方式，它与“以人为本”这一教学理念高度契合，其在初中数学课堂教学中也受到了广泛的关注。从实施自主学习的必要性出发，重点分析了初中数学课堂中的自主学习模式的相关教学策略。

【关键词】初中数学；自主学习；方式一、引言

自主学习，是指学生在教学目标的调控下，根据自身需要与条件，经教师指导制定学习目标，并通过独立的思考与探索来获取书本知识、提升自身能力的学习方式。在新课程标准中，培养学生自主学习是其核心理念，可见自主学习在初中数学教学中发挥着重要作用。数学是一门研究数量、变化、空间模型、结构等抽象概念的学科，对于培养学生自主学习能力，锻炼学生独立思考能力、逻辑思维能力，提高数学教学质量有着重要意义。

二、自主学习在数学课堂中的作用

(一)有利于学生发展

传统数学教学模式过于强调逻辑体系以及解题演练能力的培养，而对学生的个性差异、心理发展、合作交流、数学经验却关注甚少。该教学模式下培养出的学生只是应试能力强，在其内心对数学却甚为恐惧，学生的学习认识、学习态度与教师的期望偏差较大。在新《课标》中，明确指出，初中数学的学习内容应当是有助于学生主动观察、猜测、实验、交流、推理、验证等数学教学活动。对于受教育的中学生，关注学生发展应当是教师开展教学的前提，教师应当以学生的自我发展为出发点，关注其兴趣、经验，帮助学生树立自主学习意识，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法。只有这样的学习方式，才能增强学生的独立性、适应性，丰富学习内容，学会信息共享、相互沟通，从而让学生的个性得到充分的发挥，培养其自主精神。

(二)有利于教学发展

课堂教学仅围绕教师的“讲”，忽视了学生的“学”，只重视学习结果，忽视了思维过程，严重忽略了数学知识应当联系实际的教学目的。新《课标》指出，数学学习不能一味依赖记忆、模仿，应当将合作交流、自主探索动手操作作为学习数学的有效方式。在数学教学中采用自主学习模式，教师通过大量事实显示、多维度理解等方法，与学生积极地互动，实现共同发展。自主学习模式让教师更加重视对学生独立能力、问题意识的培养，让学生能主动发现问题、调查研究解决问题，让每个学生都得以发展，同时也让教师实现自我提高。

三、自主学习的实施策略

(一)教师引导制定学习目标

由于学生在学习风格、学习能力等方面存在较大差异，所以在自主学习的数学教学过程中，每个学生都需要制定出适合自己情况的学习目标。对于学生学习目标的制定，学生要积极参与其中，思考自己能学、要学、想学的内容，学生可以在整体学习目标下自由选择学习内容，制定学习目标。这一过程可增加学生对学习目标的认同感，激发其学习热情，从而提升学习效率。以《二元一次方程》的教学为例，教师可预先准备好预习作业、预习提纲，再让学生进行自主学习。在自主学习过程中，学生会首先对一元一次方程进行回顾，再预习二元一次方程，在对两者进行比较后，认识到二元一次方程解的相关性和不唯一性，然后再设定自己的学习目标，有效提高了其学习参与性。

(二)自主学习内容的学习

自主学习过程应当是师生共同作用的过程，在这一过程中，学生会运用各种方法研究探讨、分析解决在数学学习中遇到的各种问题，其主动性得到了充分的发挥。与此同时，教师也应当根除重教轻学的错误教学观念，通过自主学习来发现学生学习中的问题，并对学生加以引导，使其突破思维局限，找到正确学习方法。对于学生的交流讨论，教师要适时地加以

调节、提醒，并给予学生充分的讨论空间。同样以《二元一次方程》的学习为例，同学们通过相互探讨辨别和求解二元一次方程的方法，认识到方程具有相关性的不唯一解。在学生自主学习过程中，可能无法立刻领悟方程解的不唯一，此时教师就需要主动参与到学生的讨论中，师生间进行交流，鼓励学生们对问题进行讨论，使学生融入学习氛围中，积极拓展思路、加深理解，真正实现因材施教，有意识地对学生的探索意识、发散思维能力进行培养。

(三)教师答疑

在自主学习中，教师与学生一样都是重要的因素，教师在学生学习中发挥着点播、引导作用。学生在自主学习中不可避免地会遇到各种疑问，此时就需要教师传授解题方法，解答学生疑惑。学生通过自主学习，掌握了二元一次方程的解题方法，但对于解的相关性、不唯一性尚无法理解透彻。此时，教师就要引导学生总结一元一次方程相关知识的规律，对二者进行对比。设计问题“标记数字 8 的绿色卡片和标记数字 6 的黄色卡片，要使数字总和为 48，各需几张卡片?”在学生对该问题进行自主分析时，教师适当加以引导，使其对二元一次方程的求解方法加深印象，加以掌握。对于方程解的不唯一性的问题，教师需进行示范讲解，让学生通过教师的讲解能够提炼规律，从而举一反三、由例及类，教给学生分析、解决这类问题的方法。

(四)拓展学习层次

学生间的相互讨论，能使其更加系统地了解课本知识。教师在此基础上还要深挖教材，对题目、概念进行多种引申、变化，提高学生的学习积极性，培养学生的发散思维，锻炼学生自主学习的能力，使学生能深层次地理解知识，并能进行更深层次的分析研究，从而培养其创新意识，提高课堂教学的效率。

四、结束语

在数学课堂中应用自主学习方式，可发挥学生的主观能动性，增强其主体意识，有效提升其创新能力。与此同时，教师在自主学习过程中的参与，有助于更新教学观念，提高自身素质。总之，自主学习是发掘学生潜力、锻炼独立思维的有效学习方式，是实现学生全面发展的数学教学方法。