《b、p》教学设计

戴贤娟

一、 创设情境，探究新知

1. 播放动画：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”小朋友们，今天我们要学习的声母就藏在这首儿歌里呢！

2. b的发音像广播的“播”，发得轻而短。师正音，交流发音方法。老师这里有个小窍门，伸手摆嘴巴前，发音时会感觉到有微弱的气流呼在你的手上。

3. 小朋友们还在哪听过“b”的发音？（波浪、菠萝）

4. 指名读、开火车形式读。

5. 听短频广播需要接收信号，那就需要把收音机天线拉的高高的，像b的一竖，收音机的身体就像b的右下半圆。

6. 有位运动员叔叔在玩冲浪，冲浪板竖在海面上，海面还有波浪。这种体育运动叫“冲浪”，冲浪板竖立的桅杆就像b的一竖，运动员的手和脚都牢牢的抓在冲浪板上，身体像b的右下半圆。海面上荡起了波浪。“波浪”的“波”发得轻而短，就是b的读音了。

7. 练习书写。

（1）让学生看书，结合“b”在四线格上的位置，指名说说“b”的占格和笔顺。

（2）教师讲解笔顺，示范书写。

（3）试编儿歌识记：右下半圆bbb。

（4）学生自由练习，边练习书写边说“右下半圆bbb”。教师巡视，及时表扬或帮忙纠正错误。

【设计意图】充分利用情境图和表音表形图，通过看情境图使学生感受到汉语拼音就在我们身边。此外，在利用念儿歌调节学习气氛的同时，体现学习方法。小学生的记忆属于直观性的记忆，所以教师需要不断的出现b的发音规律和形状，加深学生的记忆。

8. 让学生根据b的学习方法，让学生同桌尝试组合作学习“p”。

9. 认真观察，插图上有哪一部分与“p”的相似？根据b的口诀概括出p的口诀。（自由想象，创编儿歌）

10. 书写：说说“p”的占格、笔顺，也自编儿歌帮助记忆。

11. 教师逐项引导评价，请学生当评委，评价谁读得准，记得快，写得好。

【设计意图】打破教师教学生听的模式，在教师示范指导学习的基础上，引导学生探究字母的发音，记住字母的形并正确书写，充分发挥学生的自主能动性，使每一个学生都得到锻炼和展示的机会。

12. 我们先来看看b、p占格情况。b有头向上升；p有尾巴向下拖；没头没尾中间坐。

13. 使用教具，师摆生说，右下半圆bbb，右上半圆ppp。

14. 师生互动：老师说口诀，生摆学具，同时说口诀。

【设计意图】区分b、p是学生难点，开始阶段就将“右下半圆bbb，右上半圆ppp”以一贯制，为的就是将难点有梯度地帮助学生去解决，相信在教学b的过程中，结合图与口诀学生已经能够消化吸收。而合作学习p，学生又在新知上巩固旧知，学生对区分b与p的难度大大降低了。再将一些有价值性和趣味性的游戏贯穿于教学中，让学生在玩中乐，在乐中学。

二、 陶冶身心，反馈巩固

1. 巩固音：看板书练习读。

2. 巩固形：做游戏“找朋友”。

3. 巩固书写：写一写，比一比；看一看，说一说。

（作者单位：南京市玄武区成贤街小学）