中小学书法教育与传统文化

苏杰

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》下发，要求按照“课标”开设书法课。作为一名热爱并将长期研究书法教学的教师，我相信，在未来几年内，中小学书法教育，必将取得长足的发展。

眼下中小学书法教育正处于萌发阶段，除了师资、工具短缺等现实困难亟待解决，还有许多理论性问题也值得书法教育者和研究者进行探讨，如在书法艺术属性被无限凸显的背景下，仅仅进行笔墨技法的训练，是否能够概括开设书法课的全部使命；中小学书法课应该设置哪些教学内容、教学任务等，都会直接影响到教师在书法教学中的具体操作，更关系到学生的学习和发展方向。

传统书法是以汉字作为表现载体，以书写作为表现形式的。在几千年的历史传承中，汉字功能的实现，主要是通过书写来完成的。其实，人们很早就开始注意到汉字书写的美观，不同的用途、场合能表现相应的书写风格。张怀瓘在阐释书法的意义时说：“阐典坟之大猷、成国家之盛业者，莫近乎书；其后，能者加之以玄妙，故有翰墨之道生焉。”

自《周礼》所载“六艺”以来，历代关于“书”或“书学”的理解，并不像今天习惯上所理解的将笔墨技巧作为主要的训练内容，而是将汉字的识读、书写、构意的讲解、文化的阐释融为一体。

到了晚清，人们对书法的认识以“不规整、有意趣”的“碑学”书法范本来反驳端雅、整饬的“帖学”。后来，伴随着反对文言文、废除汉字和汉字改革的思潮，书写工具的改变与电脑的兴盛，以及西学的引入，都使得书法艺术的创作与汉字的使用趋于脱节。汉字书写训练的忽略，使得书写的美观程度有所减弱，学生基本笔顺规则不能把握，错字、别字也明显增多。忽略了汉字作为工具的属性，使得书法工作者的文化水平和汉字使用能力有所降低，书法赖以存在的场合不断缩小，甚至渐渐蜕化成为一种展厅或客厅文化。

倡导开设书法课，提高汉字认知和加强书写训练，在书法教育中进行传统文化学习等一系列问题，将书法教育看作单纯的艺术创作、技能训练或者艺术审美情操培养，似乎显得有些狭隘，它还应该承担更为沉重的历史责任和现实任务。书法教育首先应该恢复书法作为汉字书写艺术的本质，正确认识书法的内涵，以书法课为窗口，培养学生正确、规范地使用汉字能力，全面领悟祖国传统文化的魅力。

（作者单位：南京市赤壁路小学）