创设语文新型课堂的方法

董芳

[摘 要]中国教育改革的一项极为重要的任务，就是在全面推进素质教育的过程中，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜能，提高其创新能力。教师要打造充满情感的、灵动的和开放的新型课堂。

[关键词]创新教育；新型課堂；灵动

一、新型课堂应当是情感的课堂

古罗马教育学家普鲁塔克指出：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，课堂的使命就是点燃这火种，致力培育积极的学习情感。田本娜教授曾说：“情感是创造的动力。”也就是说，只有当学生体验到学习的愉悦，品尝到成功的快乐，才会激发他们对学习的向往与追求，从而让蕴含在其身上的创造潜质得以展现。

培育积极的学习情感，课堂本身必须是热情洋溢的，给学生以积极的情感体验。以《大自然的语言》一课为例，在引导学生说说还知道哪些大自然的语言时，笔者以情感激发为切入口，巧妙地设计了“争当小诗人”这一活动。师：“古时候，诗人骆宾王七岁时就写下了《咏鹅》这首诗，相信你们一定比他更聪明，现在老师要让大家也来当回小诗人，模仿课文用诗歌的形式说说你还知道哪些大自然的语言。”富于诱惑力的角色与教师激励性的语言，激发学生的学习热情，小朋友个个凝神思索，投入到“争当小诗人”的活动中。在笔者的指导下，学生通过交流、讨论编出了诗歌并站上讲台大声地朗读诗歌，直到下课铃响了， “小诗人们”似乎还言犹未尽。这时，笔者因势利导，对学生说：“大自然真实奇妙无比，只要你走进它，一定会有更多的发现，到那时，你会编出更多的诗歌的。”富于挑战性的结束语把课内学习延伸到课外，增加了创造性学习的机会。

二、新型课堂应当是灵动的课堂

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在课堂上要掘弃呆板、被动，倡导主动、生动和活动，追求灵活、灵感与创造。

1.实现角色变换，让学生充分参与，充分表现。在新型课堂中，教师不应是绝对的权威，他既是讲演者、教导者，更应是激励者、促进者、辅导者、协调者。他的主要职责应是激发学生主动参与学习的整个过程，能动地展开认识过程、情感过程、意志过程以及整个生命活动的过程。因此，在教学当中，教师不应向学生提供现存的结论，而是要引导学生自己去发现、揣摩、探索，自己去获得知识的结论，从而培养分析问题和创造性解决问题的能力。

2.打破正襟危坐的教学模式，提倡活跃和活动。创新教育是一种灵活变通的教育，思维和行动的框框条条太多，必然会束缚思维，遏制儿童的创新精神。教师应打破正襟危坐的教学模式，调动学生各种感官参与学习，让他们畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的姿态，自然会碰撞出创造的火花。思维空间的扩展，为学生个性创造性发展提供机会，从而努力实现教育家陶行知先生提出的：“让处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人的教育境界。”

3.提倡质疑发问，鼓励奇思异想。质疑的过程实际上是积极思维的过程，在课堂教学中，质疑可以使学生改变学习中被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。因此新型课堂应提倡质疑发问，鼓励奇思异想。学生的荒唐问题和不当观点不应遭到粗暴的批评和简单的否定，因为灵感和创造常常就孕育在异想天开之中。

三、新型课堂应当是开放的课堂

语文是人类的文化的重要组成部分，它广泛存在和运用于社会生活、自然科学等各个领域，人人时时在学语文、用语文，因此以培养学生创新能力为核心的新型课堂应该是开放性的课堂。教师要努力加强课内外联系、学科间融合、校内外沟通，为学生创新能力培养创造条件。如学习《北京》一课时，教师可让学生收集有关的图片资料，动手制作以“我爱北京”为主题的剪贴小报。课内外的联系，开放了学习的内容，丰富了知识，为培养学生创造性解决问题和分析问题中思维的新与活创造了条件。再如，学习《咏鹅》，让学生画一画“白毛浮绿水，红掌拨清波”的美丽画面，使学生进一步感受诗歌中蕴含的色彩美。

总之，创新语文教学要融入生活，把学生带到大自然和社会中去，学习生活中的语言；向书本开放，拓宽书本的知识点和发展点，让学生在书中阅读积累与语言实践，这是语言发展的源与流，也是创新能力发展的源与流。

责任编辑 晴 天