浅谈初中物理探究性实验教学

王珊珊

新课标中明确提出：教师应注重对学生探究能力的培养，加强学生实践能力以及创新意识的培养。因此，物理教师要树立正确的教学观念，采用有效的教学方法、教学模式，按照新课标的要求积极开展探究性实验教学，充分挖掘学生的创新潜能，以提高学生学习物理的热情与效率，提高物理教学质量。

一、目前初中物理实验教学的现状分析

1.教学内容较为落后，学习难度大。随着社会的发展，信息技术也不断进步，然而初中物理课堂教学中的许多内容都比较陈旧，很多知识在现实生活中已失去实用性，而且物理教材中的内容也比较抽象，与现实生活的联系较少，这样就难以引起学生的学习兴趣，而有些实验内容比较抽象，让学生难以理解，这严重打击了学生学习物理的信心。此外，与其他科目不同，物理学科主要是研究生活中的现象，然而初中物理却是把诸多现象放在比较理想的状态下进行研究的，例如牛顿第一定律等，这样就会加大学生学习的难度。

2.对实验教学的重视程度不够。作为一门基础学科，物理具有较强的实践性，而实验教学能够帮助学生更有效地理解物理知识，而且还能够有效地增强学生的实践能力以及创新思维能力。然而在初中物理的实际教学中，教师往往会比较重视对物理概念以及基本理论的讲授，但是对实验的重视程度不够。在教师“灌输式”的教学模式下，学生更多的是死记硬背一些定律与公式，难以真正地理解其中的内涵，这严重阻碍了学生实际操作能力以及创新能力的提高。

二、初中物理探究性实验教学的几点策略

1.引导学生积极思考与提出问题。在初中阶段，学生的思维正由原来的具体形象思维逐渐转变为抽象逻辑思维，在此过渡时期，学生还是会根据教材以及个人经验等对事物进行分析以及辨别，无法比较理性地对问题进行逻辑推理。因此，物理教师应该在课堂教学中，要结合实际情况，引导学生积极地思考，并且鼓励学生勇于提出问题，与此同时，还要不断地启发学生自身的抽象逻辑思维，从而使得学生更加积极主动地分析问题与解决问题。

如在教学《电动机》这一课时，教师可以通过一个小实验让学生了解磁场对通电导线所发生的作用，引导学生细致地观察整个实验过程，并鼓励学生进行提问。例如，有的学生经过观察以后会提问：能不能改变通电导体的运动方向呢？如果将其反过来是否行得通呢？应该用怎样的方法来完成呢？等等。在这样的探究性实验教学中，学生基于教师的指导开展深入的研究与思考，而且还通过奥斯特实验进行证明，从而得知电流方向以及磁场方向之间具有密切的联系，进而假设出电流方向以及电导体的受力方向彼此间可能也存在一定的关联；然后再对此假设进行验证，互换上述实验当中的导线以及电源的正极与负极，经过细致观察以后可知，上述操作是支持通电导体电流反方向的运行的，由此可判定学生假设的正确性。

2.创设合理的物理教学情境。创设物理教学情境是初中物理探究性实验教学的一个有效手段。在探究活动刚开始时，教师可以根据教学内容创设出合理的物理教学情境，从而有效地提高学生的学习热情与兴趣，使得学生更加积极主动地参与到教学中来。

例如，在《电磁铁的应用》这一课的教学中，教师可以根据《透明人》这部电影中的一个情节，即女主人公借助于心脏起搏器的直流电源等诸多工具，把铁门内侧的铁把手制成一个非常简易的电磁铁，然后再利用其吸住门外侧的铁栓，于是成功地将门拉开，从而实现自救。在教学中，教师应创设出与电影片段相似的场景，从而让学生更加充分地理解物理现象与原理。同时还可以在保证安全的前提下，让学生模拟实验，从而充分调动学生的学习积极性，并帮助学生理解相关原理。

3.加强学生自主实验能力的培养。在初中阶段，学生的心理以及生理还处于不断成长与发展的过程中，其认知能力也在不断地提高。因此，在物理探究性实验教学中，教师不要强制性地规定学生必须要采用哪种学习方法与实验方法，而是应该给学生一定的自由空间，引导学生进行自主实验。例如，在《浮力》这一课的教学中，可以在实验过程中引入很多现实生活中比较常见的现象。如教师可以将空的塑料瓶压入水底，然后通过由浅入深的压度，引导学生猜想水的深度以及浮力大小之间是否存在一定的关联，等等。在这样的开放性教学中，学生可以进行自主实验，这不仅可以有效地提升物理教学效果，而且还可以不断提高学生的创新精神、思维能力以及探索意识。

三、结语

总而言之，在初中物理教学中开展探究性实验教学，不仅能够有效地提高教学效率，提高学生的综合能力，而且也是实现素质教育的根本需求。因此，广大初中物理教师应该积极地转变教学理念，采用科学合理的教学方法和实验模式，有效地开展探究性实验教学，并要加强对学生的积极引导，充分调动学生学习物理的积极性，从而有效地提高学生的创新思维能力与动手操作能力，进而为社会培养出更多高素质的物理人才。

（责任编辑黄春香）endprint