河北省农村地区小学教育资源现状分析

□文/李丽华

（石家庄学院 河北·石家庄）

一、农村小学分布状况

受我国“撤点并校”政策实施的影响，目前河北省农村小学多数为合并学校。而河北省农村小学的分布状况与每个村庄的人口及适龄入学儿童数量呈正相关关系。村庄人口多、适龄入学儿童相应也较多，因此这样的村庄不存在与其他村庄合并办学的问题，如正定县的西柏棠村、东柏棠村、西邢家庄、永安村、北贾村等都是每个村庄都拥有自己的完全小学。而一些人口较少的村子，纷纷撤掉小学，都集中到中心小学去上学，如衡水地区的阜城县阜城镇郭塔完全小学就涵盖了多个村庄，如红屯村、常村、高庄、西马厂、郭塔、冯塔、张塔、乔庄、前康等十余个村庄，最远的约5公里。

河北省农村小学分完全小学和非完全小学，这种区分亦与村子的大小及人数多少有密切关联。有的村小学为非完全小学，甚至有的村子只有学前班和一年级，二年级就要到相隔1.5公里的邻村就学，邯郸地区磁县林坦镇杨洼村就是这种情况。此外，随着对幼儿学前教育的日益重视，大部分农村小学都开设公办幼儿园，但由于合并后的新建小学大多地理位置不佳，给父母接送孩子带来一定的负担，有一些家长选择更加方便的私立幼儿园。

二、校园环境建设

校园环境建设的一个特点是学校规模与校园建设成正相关关系，学校规模越大，校园建设越完善，反之，学校规模越小，校园建设就较为欠缺。

1、校舍建设方面。河北省大部分农村小学，尤其合并后的小学，校舍是新建的，教学设备整齐干净，有些村子的小学是年代较久的老房子。正定县永安村小学校舍外观来看还不错，但内部的设备不是很完备，如电扇有一部分老化坏掉，未能及时修理或更换，只有两个教室有电脑，还有一个多媒体教室。

2、操场建设方面。从活动场地大小来看，有些学校可以说没有严格意义上的操场，只有教室前面的一片活动场地。从操场的建设情况来看，有些还是土操场，对学生的身体健康非常不利，有些是硬化的土操场，统一铺砖的砖操场，还有的是水泥。从体育活动设施来看，有的没有体育活动设施，做游戏是上体育课的全部内容，有的是一些年代已久的单双杠、篮球架和乒乓球案。

3、图书室建设方面。有一些农村小学没有图书室，尤其是一些规模较小的非完全小学。有一些小学有图书室，但图书的种类和数量不乐观，且有些学校的图书室只是为应付检查而存在，不对学生开放，不能发挥应有的作用。

4、教室相关设备的配套方面。电脑配备方面，有一些学校的教室没有电脑和多媒体，有一些学校是4年级以上才配有多媒体，或者不多的教学设备利用率还不高，总的来说，在这方面还较为欠缺。取暖方面，多数农村小学没有暖气，是用煤炉取暖，少数安装空调。祛暑方面，夏天主要是用电扇祛暑。桌椅和黑板方面，以张家口宣化县马家湾小学为代表，桌椅黑板有些陈旧。

三、教师队伍建设

1、教师基本情况。第一，教师数量方面。大部分小学的教师数量能满足教学任务的需要，但一些小学也存在教师数量不足的情况。如邢台市隆尧县东里村小学为非完全小学，只有幼儿园和一、二、三年级，五位教师承担三个年级的教学任务，教学任务较重；第二，教师的成长方面。当今社会是学习型社会，教师除了完成教学任务，学校应提供一些继续学习提高的机会，农村小学教师在继续学习、接受培训等方面较少，一些学校是每年参加教育局的学习交流，其他方面的学习机会少；第三，教师待遇方面。同一个县城，不分县城还是农村，小学教师的工资都一样。从这方面来说，教师很满意，但老师感觉现在物价高，其他行业工资增长快，教师的工资相对来讲偏低，所以出现一些不能全身心投入教学找人代课自己去干副业，或有的干脆辞职做起了生意。

2、优秀教师的流失。由于农村教学条件较差，再加上农村小学教师大部分是工作在农村，居住在县城，学校离家远照顾孩子不方便，很多教师都把农村学校当作一个跳板，在历练成熟后调到城镇去任教。如何留住优秀教师，正定县碉桥的做法给我们提供一个借鉴。碉桥有一个非常优秀的教师，村委会为了留住她，这一老师无论去哪讲课，村委会都会给予物质上的支持和奖励，同时也提供外出学习的费用。

3、音体美老师的缺乏。调查过程中发现，有的学校不开设音乐美术课程，更没有专业的美术或音乐教师，或者由教授主科（语文数学）的老师兼上音体美课程。如沧州盐山县孟店小学的六年级学生胡振彪希望学校开设美术课，这样他就会满足自己想画画的愿望，在孟店小学上学的六年级学生张绍青很希望学校开设音乐课；有的学生想学某一特长，但由于家长意识、收入较低、离县城较远等原因梦想无法实现。如保定闫各庄小学六年级的学生陈安想学架子鼓，但他也知道现实不允许，某种程度上，兴趣对农村孩子来说是一种奢望。农村小学应配备齐全的音体美教师，这样便于发现培养每个学生的兴趣爱好。

四、学生培养

1、生源状况。农村小学学生数量减少的原因:一方面近些年来由于城镇化进程以及计划生育政策的实施，农村学校的生源在不断减少；另一方面调查过程中发现农村家长对于孩子在哪上学，基本存在三种情况:第一种，就近选择在农村上学，这也是大多数农村家长的选择；第二种到城镇的公立小学上学，甚至为此有的家长需要买房子；第三种到城镇的私立学校上学，第二种和第三种情况，一般是经济条件较好家庭的选择，原因基于以下几方面的考虑:第一，城乡教育设施以及教学环境的差距，第二，在孩子数量普遍不多的情况下，不想让孩子在教育上输给别人。此外，把孩子送到私立学校的很大一部分家长是因为没有时间去照顾，在农村大部分青年都会外出务工的今天，留守在家中的祖父母文化水平相对有限，辅导孩子的作业上压力比较大，教育理念落后，认为放到私立学校对孩子更好。

2、老师管理学生方面

第一，与家长的沟通方面。有些小学会开家长会，多数不开家长会，与家长交流主要集中在上下学接送孩子时。较为偏远地区的寄宿学校主要是通过电话进行沟通。平山县孟家庄镇的元坊村小学的学生来自镇上20多个村庄，交通不便且学生家长大多忙于生计，所以老师和家长主要是通过电话交流。

第二，对于顽皮孩子的管理。一般是两种方式:第一种就是认为小孩调皮是很正常的事情，觉得这样的孩子其实很聪明有很多新奇的想法，应给予正确的教育和引导，调动其兴趣，同时劝说家长对孩子不要过于苛刻，给学生创造一个宽松的学习环境；第二种就是较为粗暴的方式，责骂、罚站、打手心、罚作业，甚至叫家长。

3、家长对孩子的教育。两种情况:第一种，父母外出打工，剩下孩子跟爷爷奶奶或姥姥姥爷生活在一起。由于年龄的差别，爷爷奶奶脾气性格的原因，以及孩子缺少父母关爱的原因，与家长交流很少，更谈不上随家长一起郊游、做游戏。家长（此处是爷爷奶奶或姥姥姥爷）的责任仅仅是给孩子做饭、洗衣服。年龄稍小，家里距学校远的的孩子，家长去接送孩子，近处的和高年级的一般家长不接送。由于家长（此处是爷爷奶奶或姥姥姥爷）文化水平较低，有的几乎是文盲，根本无法给孩子检查作业，所以这些孩子学习成绩鲜有佼佼者。有个别优秀突出者，与其自制能力极强、乐于学习有密切关系；第二种，家长（指父母）在家带孩子，在家偶尔会跟孩子交流，但他们的大部分时间用于自己的娱乐:打麻将、打扑克、跳舞、逛街等等。很少跟孩子促膝谈心，也很少跟孩子做游戏，至于检查作业，辅导学习，由于自身文化程度不高，情况不容乐观。

4、家长的不正确认识。有些家长不能认识到家庭教育的重要性，不懂得尊重教师，在孩子的教育方面存在一些不正确的认识。一是读书无用论，认为自己没有多高的文化程度，每天也能挣100多元甚至200多元，认为孩子也可以，所以对孩子的学习要求并不高；二是管孩子的学习是老师的事，孩子学习不好是老师没教好。孩子的健康快乐成长离不开良好的家庭环境、父母正确的教育观念；三是孩子不能管的太严厉，有家长去学校找老师麻烦，打老师，这种情况表面上看是帮孩子出气了，但会破坏老师在学生心目中的高大光辉形象，使得学生管理起来更难，而且也会害了自己的孩子，导致孩子自己不再认真听老师的话，那学习还能认真起来吗？四是对老师说的话不能引起足够重视，如在学生学籍的填写上，反复强调让父母来，但很多还是爷爷奶奶来。再如学生未到校上课，老师要反过来给家长打电话，询问情况。

5、孩子自身状况。学习方面，平时他们一般就是在学校完成所有的作业，在家很少学习，老师上课内容大部分可以接受并消化，当然也存在一些不理解的问题，但他们很少跟老师沟通。当然在家跟父母交流的机会也很少，几乎不讨论有关学习和在校表现方面的事情。课外阅读，作为学生，他们很少看课外书，家长很少主动给孩子购买课外读物，认为会影响学习，当然也与经济状况不无关系。视野方面，接触的知识单一，没有机会上一些兴趣班，对外界的渴望很强烈。但是由于学校课程设置，家长的不重视、家庭条件的限制以及交通等方面的不便捷导致孩子们的周末只能宅在家里，看电视或与伙伴玩耍，春种秋收的时节会随家长下地干农活。此外，每个人几乎都没有明确的爱好、目标、理想，以一种得过且过的心态对待自己的学习生活，浑浑噩噩，懒懒散散。总的来讲，农村的孩子视野较狭窄，知识结构单一，较为腼腆。

综上所述，河北省农村地区小学教育资源现状不容乐观，农村孩子的教育不仅仅事关家庭，更关系到祖国新一代青年的健康成长，关系到社会主义新农村建设，关系到我国社会主义现代化的实现，关系中国梦的实现。政府及社会各界采取措施携手共同切实落实“再穷不能穷教育”已刻不容缓。