对外汉语高级口语课任务型教学任务设计

刘乃仲+张妍

一、教案设计思路

任务型教学的两大理论来源是“交际法的发展和第二语言习得研究成果”，[1]它最突出的特点是在做中学，在用中学。它突破传统教学模式中教师为中心的地位，教师是“学习的计划者和组织者，要帮助学生自己建构意义，组织内容，获取知识和寻求帮助的策略”，[2]坚持以学生为中心的原则，这也是对外汉语“教学原则理论中最具实用价值的核心内容”。[3]“对外汉语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力，其具体表现为准确性、流利性、得体性与多样性等四个语言教学目标”，[4]本任务选取《高级汉语口语（第二版）》中的第五课《可怜天下父母心》，[5]以高级汉语水平的留学生为对象进行设计。任务的重点放在语段框架的表达训练和举例说明与反驳训练上，且辩论和演讲也是教学活动安排中的重要环节。

二、教案

（一）教学目的：掌握生词和常用句式

（二）教学内容：

1.生词，课文

2.常用句式

3.表达训练的部分内容

（三）教学要求：

1.掌握本课的重点词语，能正确运用；

2.掌握本课的常用句式，能熟练运用；

3.能运用规定的语段表达框架来阐述自己的观点；

4.能根据辩题展开辩论，能用例证进行观点的说明或反驳；

5.能就某个题目进行演讲。

（四）教学重点：

1.常用句式

2.语段语篇的表达训练（举例说明或反驳、辩论、演讲）

（五）教学对象：外国留学生汉语高级班

（六）教材：《高级汉语口语（第二版）》（刘元满、任雪梅、金舒年编著。北京大学出版社，2004年）第五课《可怜天下父母心》

（七）任务难度：语段语篇的表达训练，语音语调正确，语气变化适当，语速正常连贯；用词基本恰当，能用较为复杂的词汇和句式。有一定的活用语音的能力，表达比较得体。

（八）教学方法：

1.生词、句式采用全班集体学习的方式

2.课文采用小组合作学习的方式

3.表达训练采用小组活动的方式

（九）课时安排：

计划6学时完成，每学时45分钟

第1——2学时：学习课文及生词

根据语段框架进行表达训练

第3——4学时：常用句式的学习与运用

举例说明与反驳训练

辩论

第5——6学时：学习链接内容

演讲

语言表达准确性与得体性的练习

（十）教具：电脑、投影仪、PPT课件、课文录音。

三、任务型教学的任务实施

第1——2学时

（一）组织教学（2分钟）

（二）新课引入（10分钟）

教师提问：

1.还记得小时候的事儿吗？你印象最深的是什么？

2.小时候上过什么课外学习班？

3.在成长的过程中，你有什么烦恼的事情吗？

学生自由回答；

教师交代本次课的主题。

（三）学习主题课文（40分钟）

1.生词

（1）PPT投影展示生词，学生每人读4个后教师领读。

（2）学生就不懂的词语提问，教师解释。

（3）学习38个重点词语，教师启发引导学生用重点词语进行表达。

2.课文

学生分小组学习，每组3—4人。

（1）听录音，学生记录要点。

（2）小组合作，回答问题（PPT展示问题与提示词语）。

（3）各小组内每个学生念一段课文，有问题时互相帮助解答。

（4）教师回答各小组无法解决的问题。

（可能存在的问题：可怜天下父母心； 三天打鱼，两天晒网； 放羊）

（5）本课文语段框架总结：

引导学生分析归纳出这段课文的表达框架：

将一个现象分成几类

指出存在不同类型的原因

举例说明其中的一种类型

分别说明每种原因

（四）语段框架表达练习（15分钟）

根据上面的表达框架，分析“可怜天下父母心”的原因。

1.学生分小组讨论分析“可怜天下父母心”的原因。

2.在小组内练习表达。

3.抽查几个小组的练习情况。

4.学生与教师共同总结。

（五）做课本第58页的练习（二）（15分钟）

学生做完后在小组内讨论，体会、总结书面语词语与口语词语的不同。

（六）布置下次课的任务（8分钟）

1.准备常用句式部分和书上的模仿表达练习部分。

2.举例说明或反驳某观点，展开辩论。

（1）将全班学生分成两组，一组辩题为“教育孩子越严格越好”，另一组辩题为“教育孩子不是越严格越好”。

（2）将每个大组学生分成正方与反方，要求正方学生举例说明辩题的观点，反方学生举例反驳辩题的观点。

（3）各组学生进行分工，明确个人任务。

第3——4学时

（一）组织教学（2分钟）

（二）常用句式部分（10分钟）

1.学生朗读例句。

2.学生结对子，仿照例句用该句式造句或进行对话。

3.教师检查每组的练习情况，每个句式抽6—7人在班上进行表达。

（三）课本第57页练习三：根据课文内容，用指定的词语回答下列问题（8分钟）

（四）举例说明或反驳某种观点（20分钟）

活动：学生自由组合，要找到与自己观点相反的人，然后互相交流看法，并记下对方的论据，即对方用什么方法来说明其观点，填在表格上。如：

表2.1

对方的观点

用什么例子证明其观点

我准备怎么反驳

（五）辩论前小组成员的准备活动（5分钟）

（六）辩论（40分钟）

课后练习中的辩论题：

甲方：家长可以打骂孩子

乙方：家长不能打骂孩子

每组学生辩论20分钟，当一组进行辩论时，另一组当观众兼评委。辩论结束后观众进行评论。

（七）教师分析语言，适当点评（5分钟）

（八）布置下次课的任务（2分钟）

1.学习课文内容，要求学生练习好，下次要表演。

2.学生自拟题目，准备下次课演讲。可参考的题目见课本

3.教师说明演讲的要求。

第5——6学时

（一）组织教学（2分钟）

（二）学习内容链接（25分钟）

1.学生分小组合作学习讨论文章的内容。

2.准备角色表演：确定角色分工，每人准备台词，练习。

3.各小组表演。

（三）学生演讲（50分钟）

1.一个学生讲，其他人听。

2.演讲者演讲完后与听众互动。

3.学生互相进行评价。

（四）语言形式的训练（10分钟）

教师针对学生语言表达方面的问题进行讲解，包括语气、语调、词语、句式、语段、语篇、交际性策略的使用，指导学生进行相应的操练，以提高语言表达的正确性与得体性。

（五）布置作业（3分钟）

1.修改并写好演讲的文章。

2.预习下一课的内容。

四、小结

任务型教学将课堂与实际生活联系起来，进行大量以学生为中心的交际任务训练，启发了学生的积极性和创造性。同时，任务型教学充分调动学生在完成交际任务中的积极性，提高了他们在练习中对语言综合运用的能力，加强师生互动，平衡了意义和形式之间的关系，也提高了学生掌握汉语听、说技能的准确度。

参考文献：

[1]程晓堂.任务型教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]李雪梅.论任务型语言教学的发展[D].重庆：西南师范大学外国语学院，2004.

[3]赵金铭.对外汉语教学概论——应用语言学系列教材[M].北京：商务印书馆，2004.

[4]陈秋明.汉语口语课任务型教学任务设计——以中级汉语水平的越南学生为对象[D].华东师范大学国际汉语教师研修基地，2011.

[5]刘元满，任雪梅，金舒年.高级汉语口语（第二版）[M].北京大学出版社，2004.

（刘乃仲 张 妍 大连理工大学人文学院 116024）