高职英语教学中开展职业素养教育

袁家兰，项新宇，崔秀香，胡智勇，李再侠，曹景凯

(承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北 承德 067000)

高职英语教学中开展职业素养教育

袁家兰，项新宇，崔秀香，胡智勇，李再侠，曹景凯

(承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北 承德 067000)

分析了目前高职职业素养教育现状，初步探讨依托英语教学、课堂活动和大学生积极自我培养等途径来开展职业素养教育。

职业素养;英语教学;课堂活动

职业素养，是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，也是任何一个职业人所必须具备的基本素养，也是毕业生就业和创业的必备条件。职业素养分为职业技能和职业素质，即显性素质和隐性素质两部分。通过用人单位对毕业生需求的问卷调查中，我们发现80%的用人单位看重毕业生的职业道德，职业意识和职业行为习惯等隐性素养。“就业乃民生之本”，只有不断加强高职生的职业素养，为他们今后实现自己的职业理想打牢基础，才能使他们立足于岗位，服务于社会，才能实现高职教育的目标。

1 职业素养教育现状

职业素养是一个人在职业生涯过程中，不断学习、训练和实践的过程及所达到的实际职业素质和表现出来的综合品质［1］。它是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求。通过对我校大一、大二和大三不同专业的200名学生的问卷调查，我们发现96.86%的学生认为提高职业素养可以促进自身发展，提高竞争力，容易找到更好的工作，更快地适应新的工作环境。高职生对职业素养的重要性见解如图1所示。

职业素养的重要性不言而喻，但是某些细节学生意见不一，需要教育工作者加以引导。那么，他们是否已经开始为之而努力了呢?结果却不乐观，调查显示，70.58%的人认为大学生活不需要制定个人计划;50.54%的学生认为进入大学后，终于可以松口气，可以尽情“享受”了;69.47%的高职生毕业后想在稳定、环境好、薪酬高的行业工作。在调查学生认为自己缺乏哪些职业素质中，我们得知64%的学生认为缺乏创新意识，51.33%的学生认为缺乏人际交往能力和语言表达能力，35.34%的学生认为缺乏管理能力和较高的心理素养，39.87%的学生认为缺乏学习能力和专业知识和技能，认为缺乏实干精神、团队精神、仪表和礼仪的分别占总人数的35.33%、28%、22%。由此可见，开展职业素养教育已是迫在眉睫，这需要教育工作者和高职大学生长期不懈的努力。

2 依托教材渗透职业素养

大学英语教材取材内容丰富，涉及历史、文化、习俗、民族、宗教、经济、家庭、社会、人际关系、思想道德、世界观等方面的知识，集中再现了人与人、人与自然、人与社会的关系，对大学生有深刻的启迪和教益［2］。在英语教学中渗透职业素养教育就是利用教材中所包含的内容，把职业素养教育揉进知识传授的过程中，努力做到水乳交融，使学生在潜移默化之中受到熏陶，决不能牵强附会。比如《实用英语综合教程I》第一单元Text B Never Too Old To Live Your Dream，笔者在讲解文章标题never too… to时，举到下面的例子One is never to old to learn(活到老，学到老);Never too late to mend(亡羊补牢，为时未晚);It’s never too late to apologize now(现在道歉还不晚)。通过例句和课文的讲解，让学生要心怀理想并为之努力奋斗，培养高职生要有实干精神、永不放弃、珍惜时间、坚持不懈、坚韧不拔的优良品质，正如文中所说的 We elderly people usually don’t have regrets for what we did，but rather for things we didn’t do(我们年纪大的人常常不会为自己做过的事情后悔，而是为自己没去做的事情感到后悔)。这种语言知识和人文素养教育并重的教学方式，让学生在轻松地气氛中提高了学习兴趣和积极性，还陶冶了情操，比单纯的说教更有效，而且还更容易牢牢记住语言点。

只有依托教材，才能在传授知识的同时以其独有的方式渗透职业素养，犹如春雨润物，在潜移默化中丰富学生的精神世界，引导学生向着积极、健康、乐观的方向发展，能够适应社会，成为社会所需要的人才［3］。

3 课堂实践活动中培养职业素养

高职英语教学要不断尝试和探索多元化的教学模式，比如知识传授和自主实践相结合，课堂讲解和课外活动并举，教师启发和小组任务等，这样才能真正以学生为中心，提高学生的参与度，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果，并能调动学生的学习积极性。《实用英语综合教程Ⅰ》第三单元Text B The Interview主要让学生掌握如何为面试做准备，在面试中应该注意什么，面试结束时应该做什么等知识点。笔者在讲解此单元时采用小组任务的教学方法，这样不但能锻炼学生的表达能力，增强自信心，还能巩固知识。学生在准备过程中，可以上网或者去图书馆查阅资料，这有利于自学能力的培养，扩大知识面，还能调动学习积极性，达到学以致用的效果，何乐而不为呢?

笔者在课堂上与学生一起学习语言点和基本内容，并归纳如何在面试中给别人留下好印象的知识点，比如，面试前精心准备resume、appearance、prospective employer等，面试中礼貌待人并勇于提问(smile，listening，loyalty，honesty等)，礼貌结束面试。然后让班里的学生自由分组，完成模拟求职面试的任务。每一组要选一个组长负责统筹规划，进行任务划分，协调并监督小组成员。通过小组任务既能让学生掌握课文的重点内容，又能培养相互协作的团队精神，进而不断促进学生对养成职业行为习惯的重视，培养每位学员积极参与意识，协作意识、服从并能有理由拒绝，成就感等各项在今后工作中需要的习惯和素质。在每组进入到学习任务的展示阶段时，采用多元化的评价方式，主要包括小组组长对本组成员的评价，小组与小组之间的相互评价和教师评价。组长主要对本组成员的积极性、参与度、服从意识、合作性等进行评价;小组互评主要对小组成员间的合作性、表演能力、倾听能力、礼仪形象等进行评价;教师会从礼仪、口才、形象、合作团结意识、语言拓展能力、努力程度、学习要点等角度进行量化，帮助学生测评、分析、调整［2］。最后结合三种评价结果，评选出最佳小组长，最佳面试官，最佳进步学员，最具合作意识学员等来鼓励学生。这样寓学于用，既巩固所学知识，又强化学生的合作意识、竞争意识、学习能力、管理能力、应变能力、创新能力、学习能力等职场必备的职业素养。

4 高职生积极参与职业素养教育

唯物主义世界观认为:“外因是变化的条件，内因则是变化的根据，外因通过内因而起作用”。要提高自身的职业素养，只有教育工作者和教育机构的努力是不够的，还需要大学生积极的自我培养。首先，大学生应该积极配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆等获得知识和技能，完成显性素养的培养，做为将来职业需要的储备。

其次，在日常学习生活的点滴中有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。人的素质能在日常的生活习性中得以展现和流露，习惯也是个人素质的真实写照。所以，培养自己的职业素质就必须从日常的生活细节及点滴做起，汪中求先生写的《细节决定成败》充分论述了细节的重要性。《新视野英语听说教程》有许多意味深远的英语谚语，比如:No pains，no gains(不劳无获);A little learning is a generous thing(一知半解，害人不浅);Better late than never(迟做总比不做好);Pride goes before a fall(骄者必败);Little strokes fell great oaks(水滴石穿)。学生不但要学习谚语的英语表达，而且要学习其中的真谛，并为我所用，对照自己的实际，有则改之无则加勉。大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。比如，在食堂买饭不插队，饭后收拾餐具;在图书馆看书不喧哗，书籍看后放回原处;不带食物进教学楼;课堂上不玩手机，不交头接耳;考试零作弊，零违纪;积极参加体育锻炼等。在生活中多使用“请”、“谢谢”、“对不起”等词语。与此同时，大学生还要培养良好的心理素质，增强受挫的能力，善于从逆境中寻找机遇。

5 结语

高职学生职业素养教育是一项长期的、系统性的质量工程，需要学校，社会和大学生的不懈努力。职业素养教育可以使学生进一步明确学习目标，同时树立正确的职业意识、职业态度、职业动机、职业理念，造就出高素质的职业人才，适应社会需求并能推动社会发展。

［1］杨琳.大学生职业素养教育及评价研究［J］.教育与职业，2010(24):179-180.

［2］顾宝珠.高职院校大学英语教学中人文素质教育的培养［J］.承德石油高等专科学校学报，2008(3):63-65.

［3］黄倩.浅议高职英语课程中职业素养教育的嵌入［J］.职业，2013(1):43-44.

Developing Occupational Quality in English Class in Higher Vocational College

YUAN Jia-lan，XIANG Xin-yu，CUI Xiu-xiang，HU Zhi-yong，LI Zai-xia，CAO Jing-kai
(Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Analyzing the present situation of occupational quality in higher vocational college，this article aims to cultivate occupational quality through English textbook，class activities and class evaluation.College students should participate in this program actively and practice it themselves.

occupational quality;English teaching;class activities

G71

A

1008-9446(2014)03-0060-03

河北省教育厅高等教育教学改革研究项目(高职院校大学英语教学中职业素养教育研究):2012GJJG174

2014-01-19

袁家兰(1979-)，女，山东沂水人，承德石油高等专科学校外语与旅游系讲师，硕士，主要从事英语教学和应用语言学的研究工作。